教师专业发展会遇到瓶颈、困难等，教师如何应对，关系着自己能不能突破自身专业发展的限制，走向另一个发展高峰。在教师专业发展中，我也遇到过一些难以克服的限制专业发展的问题，咬咬牙走过去，风雨之后见彩虹！
 
一、突破时间的限制——化问题为课题
 
课题研究，对教师专业发展起着重要的引领作用。然而，教师专业发展中最大的问题是教师没有足够的时间从事专业性课题研究，或者被动地从事课题研究，对教师专业发展助力不大。在教师专业发展这个领域，我非常重视课题研究的引领作用，迄今为止，主持的省市县课题达到15个。但是，囿于课题申报的流程、程序繁琐，还有不少教育想法不能被立项。因此，我采取了“小课题”的研究模式，即将教育教学中遇到的问题转化为“小课题”，然后在教育实践中去操作，不在乎能否立项、能否得奖，只在乎研究过程的助推作用。例如，前几年，我发现教育博客在教师专业发展中起着重要的作用，于是便将其当成一个“非立项”的课题进行研究。在教学之余偶尔也会在教育博客上写些教育随笔，随时随地、随心随意地整理、记录。后来刚好县里有小课题申报，我便申报了《中小学教师利用教育博客撰写教育随笔的研究》，后来获得县三等奖，而这些材料更是成为了我的教育著作——《教育，诗意地哲思》的素材。
 
二、突破地点的限制——化上网为上学
 
教师专业发展需要学习，包括理论学习和实践学习。然而，教师专业学习有地点的限制，我们不可能到心仪的地方长时间学习，而网络，却给了教师无穷无尽的学习时空。现在，网络非常便捷，先不说教师培训可以通过远程培训来完成，单单就知识学习而言，就可以通过百度、中国知网、教育博客等途径来了解。这几年，我参加了一些远程培训，多多少少也学到了一些知识，对自身专业发展起到了推动作用。而教育博客的经营，更让我直接接触到远方教育专家、名家的教育思想、理念、想法，对自己教育理念的形成，有着不可磨灭的作用！
 
三、突破财力的限制——化阅读为阅历
 
教师专业发展需要一种阅历，这是教师对教育现象、规律了然于胸的淡定。然而，教师阅历的增加仅靠“教师走出去”是不现实的，更多的时候，教师往往“窝”在家里，犹如“井底之蛙”，因此，教师需要“跳出去”。阅读，是教师“走出去”的终南捷径。教师可以在校内、家里阅读教育著作、教育杂志，与教育大师、教育名家对话教育。这种挑灯夜读的学习劲头，能使教师摆脱财力的限制，不倦地汲取教育思想，最终为教师专业发展打下基础。这些年，我积极地阅读教育著作、杂志，认真学习先进教育理念，为自己最终成为“学者型”教师打好基础。
 
四、突破人力的限制——化交流为交心
 
教师专业发展，不仅仅需要面壁三年，更需要合适合时地交流。教师在工作中接触到教育专家、学者的机会不多，因此，教师在专业发展中要善于与“专家”取得交流，力图与专家交心，使交流变成切切实实的交心，以求在专业发展上得到帮助。例如，我在教育博客上认识了几位博友，彼此关注，这种互动式的教育交流，久而久之成为交心，彼此也成为无话不谈的网友。这几年，我在一些教育课题研究中遇到的问题，通过在教育博客上求助，总能得到及时雨式的指点，进而对自身专业发展也有着莫大的帮助。
专业发展是逗号，不是句号。因此，教师要善于走出发展的“沙漠”，到达知识的“绿洲”。