抛锚式分层教学法，把抛锚式教学模式和分层教学模式结合起来进行研究、实验和推广，特别是在中学政治课教学实践中尚属首创。
  该教学法描述性定义和特点：一是指在教学过程中，依据教学内容、对象和方式，确定锚点即选取有感染力的真实事件或真实问题。通过抛锚引导出相关知识，设计出不同层次的问题来指导教学的方法。二是核心“分层”。从教与学两方面来说，具体表现在：
  ①锚点设计既要体现知识性、科学性、时代性、开放性，同时内涵要有层次性。锚与锚之间难易度也可有层次性，要善于根据教材和学生的实际，设计出富有智力价值的难易适度的锚点。由所抛之锚引出的相关问题，也要由易到难具有不同的层次。通过引导学生去探究不同难度层次的问题，解决不同难度层次的问题，激发起学生发现问题的好奇心并形成持续性。
  ②由于学生与学生之间现有的知识水平、智能水平和各种能力存在着很大的差异，呈现出多层次性。因而在教学中要针对教学主体的这种层次差异，分层制定不同的知识目标和能力目标。
  ③由于学生的各种能力都存在着相互联系着的多层次性，学生的能力发展是一个遵循着不同层次渐进的发展过程。因而在教学过程中，无论是基础年级的新授课还是高三年级的高考复习课，对学生的各方面能力训练也要分层进行。
  ④从对教学评价的角度来看，评价一堂好课也要从不同层次来考查。其中，必须要符合两个标准：一是要看这堂课学生是否在不同层次上掌握了要学的知识，即是否完成了教学的知识目标；二是要看这堂课学生的各种能力是否在不同层次上得到了提高，即是否完成了教学的能力目标。
  该教学法特点：第一次真正把抛锚式教学和分层教学结合起来；第一次结合高中政治课教学的实践，丰富发展了分层教学在中学政治课教学中各环节的内容。
  实施范围和程序结构：
  （1）实施范围：普通高中各年级不同内容的教学，各种课型的教学。
  （2）程序结构：
  结合实际，精心设锚——设疑引思——激发学生兴趣，积极发现问题；
  根据情境，分层设问——鼓励质疑——引导学生释疑明理，提高认识；
  锚点升级，难度提升——持续探究——引导主体研讨，使知识深化，能力提高；
  多元整合，系统思考——探究规律——点拨归纳，提升学生综合、迁移、创新能力。
  多年来，应用该教学法指导青岛市政治学科的教研和教学，为提升全市高中政治教学的整体水平发挥了巨大作用。