为什么要有校长、教师？说到底还是因为学生的存在。教师、校长都是因为学生的存在而产生价值与意义。因此，作为一校之魂的校长不管有怎样的办学理念、教育举措都必须站在学生的立场和角度思考、谋划工作，才能取得良好的教育效益。“怀着一颗学生的心做校长”应成为校长办学的基本出发点，应成为校长“生本管理”的具体体现，应成为校长献身教育事业的不懈追求。
     校长首先要有一颗童心。校长是教师的教师，更是学生心目中的教师。校长不能把自己当作“官”来做，要淡化“官”念，要当作“师”来做。校长要经常阅读心理学、儿童学等教育专著，深入研究儿童心理与特点，保持一颗年轻向上的心，充满好奇、充满童趣、充满活力。据报道，美国一所著名学校的校长为了激励学生读书，承诺学生在本学期读书达到规定的数量，他就像狗一样爬进学校。结果，学生发愤读书，全部达到了学校教师提出的要求。这位堂堂的校长果然兑现承诺，从家里爬进学校，赢得了师生的掌声。这位校长令我肃然起敬，不仅是因为他信守诺言，更因为他有一颗真挚的童心和站在学生角度做事的勇气。
     校长要成为学生中的一员。校长要有一颗细腻的心，善于敏锐地观察学生、了解学生。校长要从学生中来，到学生中去，与学生一起活动，一起游戏，把握学生的思想脉搏，了解学生的喜怒哀乐，理解学生的言行，平等地对待学生，尊重学生，做一名“现场校长”，成为学生信赖的“哥们儿”。只有学生把校长当作信任的朋友，他们才愿意与你讲真话，说实话，校长才能了解学生的真情实感，校长的决策与谋划才能具有针对性和实效性，校长的人格魅力、非权力性影响力才能得以展现，收到良好的教育效益。做了6年校长，我几乎每天都坚持“一日三转”，和学生交谈，和学生一起活动。有时，我请学生到校长室坐坐，请他们当“校长助理”。我不仅成为学生的良师益友，而且获取了很多第一手材料，为办好学校、教育学生起到了极好的作用。
     校长要用学生的眼光安排工作。要设身处地为学生着想，遵循学生年龄特征与心理规律实施教育。要摒弃大人的立场、摒弃成人思维，站在学生的角度思考、谋划工作，让学校工作建立在学生情感、思维模式上，让教育从“有意义”走向“有意思”。比如，在学生教育中要避免空洞的说教、生硬的灌输，要引导教师开展丰富多彩、小型多样、符合学生特点的活动，使活动具有针对性，富有实效性。
     校长还要用学生的视角创设校园文化。校园文化中的环境布置要富有儿童生活气息，发挥环境育人的效用。学校建筑设施、布局要形态别致，引人入胜；校园整体色调要轻盈活泼，激发想象；道路园区要精心设计、富有童趣……就连各种标语、警语也要走出说教、命令、训示的“教坛”，变得温暖而亲切。在学校日常管理中，也要把那些常规、守则渗透在每一节课中、每一次活动中、每一面墙上、每一次言行中，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”，达到教育无痕的境界。校园的一切文化、景观设计都必须建立在学生的视角之上，以学生易于认同、接受、理解的方式呈现。
    “怀着一颗学生的心做校长”似乎是一种思想，更应是一种姿态，一种行动模式，其核心是校长心中有没有“生”，是否真正做到“生本教育”、“生本管理”。