我校建校50年来，在改革的道路上我们进行了漫长而艰苦的探索，从单科单项的改革到整体改革，再从整体改革到办特色学校，逐步形成了“和谐、活泼”的办学特色，并构建了“和谐、活泼”的学科教学模式，使教育教学质量有很大提高，为全面实施素质教育做出了一定贡献。
新世纪的到来，随着社会的进步，教育改革的深化，尤其是学习了胡锦涛同志关于建设“和谐社会” 的重要讲话以后，我们对建设和谐校园有了进一步的认识。和谐发展的人是由和谐校园孕育出来的。和谐社会的建设应当从校园抓起。从学校发展看，和谐是一所学校赖以良性发展的基础，是促进师生共同和谐发展的动力。在一所和谐校园中，实施和谐教育，培养全面和谐发展的社会主义新人，正是我们追求的教育理想。
一 和谐校园的基本特征
和谐，指构成事物的各种要素与关系的协调、统一。和谐校园是一个完整的生态系统，校园内外各种要素协调统一发展。建设和谐校园的核心是调整好校园内外的各种关系，既包括干群之间、师生之间、家校之间的人际关系的协调统一；也包括构成教育教学活动的各种要素间的工作关系的协调统一，以及学校与家庭、学校与社会之间关系上的协调统一等。由此可见，和谐校园包含着极为丰富的内涵。一所和谐校园，其基本特征有以下几点：
(一)它是真正实现民主法治的校园
在这里，师生能真正感受到人格的尊重和平等。管理民主、教学民主不再是一句空话，而应该得到切实落实，校园内广大师生的积极性能最大限度地激发出来；严格依法办学，不因学校的小利益而损害国家利益和大多数人的利益；建立健全学校的规章制度，使师生行为有规可依，各种矛盾的解决有章可循，各项工作能够有序开展。
(二)它是能够切实维护公平与公正的校园
通过管理制度、分配制度、招生制度等改革，学校各方面的利益关系能得到妥善协调，各种矛盾能得到正确处理，师生、员工的物质文化生活切实得到改善与提高，优者更优，困难与弱势群体能得到充分保护与支持，学校的凝聚力不断增强。
(三)它是一个团结友爱的校园
校园中洋溢着浓郁的人文关爱，心灵沟通取代了僵硬的计划指令，干群之间、师生之间、家校之间融洽相处，互相帮助，宽容大度，建立起良好的人际关系。
(四)它是一个积极进取、充满活力的校园
师生的创造愿望能得到尊重，创造活动能得到支持，创造才能能得到发挥，创造成果能得到肯定。创新成了促进学校工作不断发展前进的动力。校园内生动活泼，洋溢着生命活力。
(五)它是一个开放的校园
学校能关注社会生活的变革，时刻保持与社会的密切联系，新的知识、信息、资源可以很快在学校情境内被分享，从而不断生成新的和谐，实现课内与课外、校内与校外、学校与家庭的有机结合与互动。
二 夯实4大“支柱”，建设和谐校园
如何建设和谐校园，在实践中我们总结出了4条主要经验，即弘扬人和精神，创新教学模式，实施“人性化”管理，实现家校互动。
(一)弘扬“人和精神”，夯实和谐校园的精神支柱
团队精神是社会团体的灵魂和精神支柱，是社会团体无形的宝贵财富。“人和精神”是我校的核心精神，它最初得名于学校的老校名——人和街小学，随着历史的变迁，虽然校名更改，但这种精神依然被传递，依然鲜活。因为“人和精神”一直激励着广大师生努力进取，使每一个师生都为之感到骄傲和自豪。“人和精神”是实验一小几代人求索的结晶；是多年来学校校园文化的积淀；是广大师生长久以来坚持的信念，是鼓舞广大师生不断前进的原动力。
什么是“人和精神”？我们把它概括为8个字，即 “以人为本，以和校兴”。“以人为本”是学校的办学理念，即：人是目的，学校的一切教育活动都是为了满足人的合理需要，促进师生全面和谐的发展；人是关键，在学校教育诸因素中，人是最活跃、最重要、最根本的因素，只有依靠人，才能实现教育目标；人是主体，既是办学的主体，也是师生发展的主体。在和谐的校园中，永远要把人的地位和价值摆在最优先的地位。“人和校兴”反映了人的和谐与学校发展的辩证关系。只有“人和”才能“校兴”，学校才能有长远的发展。因此，维护与弘扬“人和精神”是建设和谐校园的永恒的工作。
“人和精神”使生活在校园中的广大师生在潜移默化中将之内化为自身行为规范，这是一种无形的影响力，它体现在学校的校风、教风和学风上，体现在广大师生共同坚守的基本理念、价值标准和道德规范上，也体现在校园的人际关系和环境氛围上。对于教师来说， “人和精神”就是团结协作、恪尽职守、积极进取、敢于创新；对于学生来说，“人和精神”就是团结友爱、生动活泼、主动发展；对于学校发展来说，“人和精神”就是把人的发展摆在首位，统筹安排，协调发展，坚持走内涵发展之路，实现高质量、高效益。
为了弘扬“人和精神”，近几年来，我们在师生中广泛开展教育活动。第一，通过《人师报》《人和教育》、校徽、校歌、校服和校训等载体，深入宣传，使师生耳濡目染，经常受到“人和精神”的熏陶；第二，通过开展“人和精神进讲台”“我为人和献爱心”以及演讲比赛、运动会、主题班会等丰富多彩的活动，宣传 “人和精神”，使“人和精神”深入人心；第三，通过开展“构建‘和谐、活泼’教学模式的研究”“主体德性教育的研究”“班主任主体教育的研究”等课题研究，探索发挥师生主体性的规律。使“人和精神”跃动在讲台上，充盈在校园里，落实到广大师生的行动上。
(二)创新教学模式，促进学生全面和谐发展
教学是学校的主体工作，是促进学生德、智、体、美、劳全面和谐发展的主渠道，也是建设和谐校园的重中之重。尤其是在教育全球化和全面实施素质教育、推行新一轮课改的背景下，构建新的教学模式，处理好教学中诸育之间的辩证关系，处理好教学过程中诸要素的关系，特别是建立新型的教学关系显得格外重要。在 “以人为本”、促进学生全面和谐发展的思想指导下，我们致力于学科教学改革，其中心有两点：
1 研究、构建了“和谐、活泼”的学科教学模式
“和谐、活泼”教学模式有以下几个特点：
第一，整体优化。就是要充分协调教学活动的各个要素、各个环节之间的关系，使整个教学活动处于优化状态，形成一个有序的动态教学结构。
第二，生动活泼。注重“动力协同”“动态生成” “双主协调”，以及方法、手段的多样灵活等。“动力协同”指教师与学生相互合作、形成协调的双边活动； “动态生成”指从生命的高度，以动态生存的观点看课堂；“双主协调”指以“人本位”思想为课堂教学基本思想，建立以学生为主体的课堂教学，充分体现教学民主。
第三，自主构建。即坚持启发式教育，启迪学生思维，发展学生自学能力和主动发展能力，让学生自主建构知识体系。
第四，和谐发展。即通过教学等各种要素，使学生的共性与个性的目标达成和谐统一，相辅相成，实现全面和谐发展。
上述教学模式如图1所示：
２开发新的校本课程，促进学生诸育和谐发展
第一，以传统活动为载体，开发“综合实践”课程。如舞蹈课，学生在校园儿童集体舞中受到美的熏陶，同时养成善于与人合作的精神；在民族舞蹈中研究民族音乐和舞蹈、民族风俗、民族服饰；在科技课中学习科技小论文、考察报告的写作，研究环保与我们生活的关系，进行小发明、小制作；在体育节中，除了进行运动，同时研究趣味体育运动与游戏的设计、运动与健康的关系等。
第二，以主题活动为载体，开发“探究式学习”课程。如“我的天空”文学主题活动中，学生与教师一起开发、研究课外阅读校本资料，根据阅读内容自编课本剧，用不同的方式(写诗、画画、剪贴)表达读后感。 “音乐沙龙”音乐主题活动中，学生演奏名曲、欣赏名曲、讨论演奏技巧、探讨音乐家的成功之路、开展如何当好文明观众的讨论。科学研究院主题活动中，学生开展重庆酸雨研究、小动物习性研究、植物栽培研究、车模航模制作等。
第三，以学校设备资源为载体，开发特色课程。2001 年我校投资2000多万元，建成综合实践教学大楼一座，增设了电子琴室、形体室、书法室、陶艺室、美术室、快乐成长室、英语活动室、森林图书馆、儿童游乐场、儿童影剧院、计算机控制中心室等专用教室，让器乐课、形体课、陶艺课等走进课堂，使校本课程的设置更加丰富多彩，逐步形成了富有“人和”特色的课程文化。
(三)实施“人性化”管理，建立和谐的人际关系
和谐校园中“人”是第一位的，人际关系的和谐是校园和谐的关键，这需要“人性化”的管理。校园内的人际关系，主要包括领导者与教师的关系；教师与教师之间的关系；教师与学生之间的关系。要形成良好的人际关系，应该实行“人性化”管理，这是 “以人为本”的办学理念在处理人际关系上的具体体现。所谓“人性化”管理，就是学校管理者必须把每一个师生都看成活生生的生命个体，他们的价值、潜能、作用、行为、动机、需求，他们的情感体验和道德生活以及人格养成都需要管理者用心去评价、理解、尊重、关注和满足，从而形成一种能够兼顾各方利益、善于化解各种冲突与矛盾的校园运作模式，让每个师生的个性得到充分张扬，积极性和创造力得到充分发挥，获取最大的教育效能。几年来，我们主要从以下几方面进行了探索：
１民主建立制度，公平解决矛盾
近几年来，学校建立健全了一系列管理制度。直接涉及到职工利益关系的就有：结构工资制、班主任职级制、服务明星制、首席教师制等，其目的是调动教职工的积极性，保障学校各项工作能够高质量地、有序地运转。在实验一小，每一项制度的产生和修订，都需要经过严格的民主程序，首先是群众反复酝酿、讨论；最后经教代会表决通过。这一程序体现了学校领导者对教职工人格的尊重，体现了民主管理与制度管理的完美结合。一切靠大家通过的制度说话，这样就减少了许多误解与矛盾。当然，在学校管理中不可能没有矛盾，特别是在利益分配上，但只要按制度办事，就容易得到妥善解决。在这里，公平、公正、公开是特别重要的，只要领导者对教职工一视同仁，一碗水端平，群众就会心服，矛盾也就能妥善解决。
２关心教师需要，激发教师潜能
需要是激励人努力的根本动力。在实验一小教师的需要结构中，成就需要占着最突出的地位。因此，在建设和谐校园时，对教师提供发展机会，创建成功的平台，对于调动教师的积极性有特别重要的意义。要公正地为每一个教师提供发展机会，充分发掘教师的最大潜能，让每一个教师的闪光点都能得到充分的发挥。为此，学校开展了“挖掘教师教育特色、打造学校品牌教师”的工作，帮助教师总结经验，推出自己的成果，同时建立了“帮教制”“导师制”，帮助新教师提高教育教学能力；我校还举办心理咨询培训班、研究生课程培训班，让教师有更多的学习和锻炼机会，为教师的成功、成才创造条件。
在关心教师成就需要的同时，我们也从生活上关心教师。几年来，我校一直坚持“四个一”工程：每天一杯酸奶、一个鸡蛋、一个水果、一刻钟的锻炼，还努力帮助教师子女解决入学就业等后顾之忧，努力营造一个宽松、和谐、充满关爱、协作进取的人际氛围。
３公开选拔干部，平等开展竞争
选拔干部，评优评先，对教职工有巨大的激励作用，但也最容易引起教职工心理不平衡、进而影响学校人际关系的和谐。经过几年来的实践，我们努力创造了一种平等的竞争机制。例如，选拔中层干部，不是校长说了算，而是必须经过个人申报，全校范围内的竞争上岗、民意测验、领导班子投票表决等几个步骤，严格按《干部任用条例办事》；高级、一级教师的评选、学科带头人、骨干教师的推荐，也要先进行民意测验，由学校干部和教师代表组成的领导小组集体评议，推出候选人再向大家公示，广泛听取教师、学生、家长的意见，最后才确定上报名单。由于大家机会均等、竞争公平，消除了许多不必要的矛盾，促进了干群之间、教师之间关系的和谐。
４热爱、尊重学生，建立平等的师生关系
尊重学生、关心学生、爱护学生，帮助每一个学生和谐发展，是实验一小多年来的光荣传统。作为一所示范小学，面对考试的压力，学校提出了“不让一个后进生掉队”的目标。面对学生成长中出现的问题，我们的教师首先采取的步骤就是倾听。这不仅是一种教育技巧，更体现了教育平等的精神，它表明教师不是一个居高临下的批评者，而是一个平等的引导者。几年来，我校的教师接到了许多充满感激之情的来信，有学生写来的，也有学生家长写来的，它表明这种平等关系的建设取得了初步成果，得到了学生和家长的认同。
(四)构建学校与家庭、社区互动机制，实现学校与家庭、学校与社区和谐
和谐校园除了校园内部的和谐，还包括与家庭的和谐、与社会的和谐。这是保证学校内部诸种关系和谐的必然要求，也是学校不断发展的必然要求。学校正是在研究和解决学校教育与社会需求的关系中不断达到新的平衡，实现新的发展。不同时期学校教育与社会现实都存在不同的矛盾，尤其是在市场经济与信息时代的背景下，教育更是充满了挑战。如：培养目标与现行考试制度、升学制度的矛盾；学校教育与家庭教育的矛盾；教育的公平性和不同层次的办学要求的矛盾；有限的教育经费和人们对优质教育需求的矛盾等等。学校教育不能从根本上解决所有的矛盾，更不能回避矛盾，应该对现实的矛盾有清醒的认识，积极与家庭、社区一起研究应对策略，只有这样，我们的教育才会顺应时代发展的要求，寻找到更多的发展机会。
几年来，我校充分发挥家长委员会的作用，建立了学校、社区定期联系的制度，包括面向家长开设教学开放日，建立家长会议制度，举办家长学校，邀请教育专家为家长做教育专题讲座，定期召开家校协作会，建立家校联系卡制度，学生参加社区文明建设制度等。逐步建立起了学校、家庭、社区之间的三结合互动教育机制，这一机制的主要特点在于互动，即为了实现办好学校、教好学生、建设文明社区的共同目标，共同承担责任，互参互管、互帮互促、双向沟通、互相帮助、优势互补，共同发挥整体活力。
学校与家庭、社区互动教育机制的构建与实施，促进了学校与家庭、社区的沟通，密切了学校与家庭、社区的联系，极大地改善了学校与家长、社区的关系，增强了学校教育的整体效果，推动了学校的发展。我们充分利用这一机制，通过家庭与社区的支持与帮助，开展了各种教育活动。一是关注家乡建设，培养学生热爱家乡的情感。每当家乡建设有新的发展(如科普中心、人民广场、三峡博物馆的建设)，我们都率先组织学生开展为家乡建设出力的活动，如师生捐款、参与力所能及的服务活动等。同时，利用社会资源开展教育活动，如我们抓住“亚太市长峰会”在我市召开的契机，组织学生开展“迎峰会出金点子”“给市长伯伯写信”，开展“迎市长峰会，看家乡新貌，展小市民风采”远足活动。二是关注社会弱势群体，培养学生的同情心和责任感。“我当一天农村娃”成了学生参加社会实践的传统活动。通过活动让学生体验贫困地区学生的艰苦生活，为贫困地区的学生献爱心，捐赠学习用具和图书等。三是热心社区文化建设，提供优质服务。学校设施有儿童游乐场、游泳池、礼堂、计算机室、操场等，每逢假期向社区儿童、居民开放；积极组织师生参与社区文化活动，如我校“小小世界”艺术团在解放碑成功举办“CBD”广场周末音乐会；到人民广场开展“服务他人，快乐自己”学雷锋活动，为社区居民带去了春天般的温暖。我校先后与地区所在的10多个单位建立了“共建精神文明单位”协作关系，促进了学校教育与社区教育的和谐发展。
