摘 要：“兴趣是最好的老师”。学习地理需要兴趣。要想使学生获得持续学习地理的动力，就要培养学生对地理的学习兴趣。如何激发学生对地理的学习兴趣，并使它真正成为学生学习的持续动力，正是趣味课堂教学考虑的核心问题。
　　课堂教学有无趣味性，是影响教学效果的重要方面，恰当的纳入趣味性内容既可以活跃课堂气氛，还可以调节课堂节奏，激发学生的学习兴趣，吸引住学生的注意力。在高中地理教学中，针对不同内容，我采用了以下一些趣味教学法，对增强教学效果起到了良好作用。如何进行趣味教学呢？据笔者多年的教学
　　实践与体会，可以进行以下教学：
　　一、运用课堂导入法
　　1、诗词导入法
　　从某一方面来看地理与语文的知识联系非常密切，地理中所蕴含的一些知识，完全可以通过古代诗人的诗词进行表达，教师在备课环节可以搜集几句与课堂所教授知识相关的诗句，在课堂伊始进行朗读，如我在将地球的公转与自转这一部分的知识时，一上课我就在黑板上写下毛泽东的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，然后让学生自由讨论此诗句反映的是哪一部分的地理知识，从而引导学生对这一诗句做自由的讨论和解释，最后再由我给出正确的解释，同时借由这句诗，引出地球自转方面的知识。
　　2、俗语、谚语导入法
　　俗语和谚语都是古代劳动人民根据自身的生活经验所总结出的一些常识，通俗易懂且具有趣味性，生活中常见到的俗语、谚语中关乎地理知识的有很多，因此在课堂教学中教师也可以利用学生们在日常生活中常听到的俗语或谚语来导入新知识，如“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这一俗语就形象的表述出了以我国新疆地区为代表的典型温带大陆性气候中温差大的气候特点；“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，这句俗语就准确的表明了冷暖气团的移动所形成的锋面性降雨，春雨是暖气团过境，特点就是气温上升，而秋雨则代表着冷气团
　　过境，气温下降。这些俗语和谚语大多是学生在日常生活中经常听到的，因此，利用这些通俗易懂的俗语和谚语进行课堂知识的导入，可以消除学生对新知识的排斥感和陌生感，提高学生的学习积极性。
　　二、利用直观教学法
　　地理学是一门实践性很强的学科，观察是学生学习地理的一个重要途径。在课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助地理教学尤为重要，可以使静态变动态，无声变有声，抽象变具体，遥远变咫尺，大大增加了学生获取信息的数量；可以使学生原先很难或无法得到的抽象知识，通过媒体作用而取得，扩大学生的感知空间和时间。同时，配合动感的图像，使学生对一些抽象、难以理解的问题获得感性认识，提高了学生的学习效率。例如在讲授“地球公转”时，教材中的“地球公转示意图”、“地球自转示意图”等等，都是以静态形式出现，缺乏直观性、生动性，而将多媒体引入地理教学中后，运用二维、三维动画就能把这些静态图变成动态图，使学生获得直观、形象、连续、动态的感性材料，通过这样的教学处理，学生既有声、光、色感官的刺激，又有思考、说话的机会，充分发挥了多种感官的作用，提高了学习效率，激发了学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用，发挥其良好的辅助教学作用。
　　三、结合社会自然现象
　　地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。既然是科学，就不是光背背矿产、山河等。对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。如讲大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生们熟悉的，但又解释不清的现象进行分析。如：晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色？日出日落时又为什么呈红色？指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。在讲气旋、反气旋，气团和锋面活动时，在讲清基本原理的基础上，结合在民间广为流传的观云看天的谚语和天气预报及当地的天气变化，叫学生观察、分析，用所学知识解释，得出结论。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际，学起来会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。
　　四、开展课外实践活动
　　地理课外活动是一种比较容易激发和形成学生兴趣的情境，特别是对于中学生来说，年龄特点更容易使他们能够在主动参与的操作环境下形成学习兴趣，因此为配合课堂教学，有必要开展一些丰富多彩的地理课外活动。积极组织与地理课堂教学内容有关的活动，比如让学生参加野外观察、地理调查或参观活动，培养学生认识地形、气候、居民点、工农业生产、交通等等地理要素的技能；组织爱好地理的学生进行各种地理实践活动；建立天气预报小区、地址小组、地震小组等等；组织爱好地理的学生进行地理教育宣传活动；黑板报、壁报、广播等等；指导学生自己组织地理课外集体活动；制作地理教学用具等等。同时，还让学生通过看电视、听广播、看报刊，手机摘录地理知识，开展收集地理知识的评比活动等等。
　　总之，学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动力，引导得当，并不断给学生以学习的乐趣的体验，若最后能深化为志趣，将会使他们受益终生。因此，地理兴趣的激发是高中地理教学的关键。