强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势，联合国教科文组织的报告《学会生存》指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐的发展，并把它作为当代教育的趋势。”素质教育的根本目的是“提高民族素质，多出人才，出好人才。”高素质的人才不仅要有杰出的才能，还要有健康的心理，这样才能更好地为社会服务。而培养良好的个性心理素质是学生心理健康的基本要求。可见，培养学生良好的个性是素质教育的基本任务之一。

一、个性的概念

个性是一种精神结构。在心理学里，它通常指个人整个稳定的、独特的心理面貌。它包括三部分组成：个性倾向、个性特征、自我意识。其中，个性倾向是决定着个人对客观事物采取何种态度和行为的动力系统，包括需要、动机、兴趣、价值观等成分；个性特征是个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征系统，包括气质、性格、能力、智力等成分；自我意识则是个性结构中的自我调节系统，它能使每个人在与周围世界打交道的过程中对自己有认识、有体验、有控制。

二、青少年个性品质发展现状

由于传统教育对学生个性培养的忽视，在青少年中有相当一部分人存在着不良的个性倾向，轻度不良称为个性缺陷，根据调查在青少年中还较普遍，主要表现在以下几个方面：

1．以自我为中心。

自我中心本来是儿童早期的心理特征，它是指儿童从自己的观点去看待世界，而不考虑别人会有不同观点的一种倾向。如今学生多的是独生子女，家长的溺爱、袒护、包办使“自我”在某些青少年心目中恶性膨胀，以致于形成了“惟我”，它是指某个人的一切行为，总是从满足自己的欲望出发，为获得个人的利益着想。这种人自私、主观、难合作，别人丝毫不能冒犯，却从来不顾及旁人。一遇挫折就怨天尤人、自暴自弃。任性成为这类人的典型行为表现。

2．狭隘

狭隘的典型表现，其一是遇到一点委屈或碰到很小的得失就斤斤计较，耿耿于怀，如有的学生听到老师一两句批评的话就受不了；在学习中稍有小的失误即长时间寝食不安。其二是在人际交往上有很大的局限性，如追求少数朋友间的“哥们义气”；容不下那些与自己意见相左或比自己强的人。这种人感情脆弱，意志薄弱，倾向于自我封闭。

3．嫉妒

嫉妒是一种恐惧或担心他人优于自己的心理状态。在追求成功的过程中，看到别人比自己有优势，就试图采用贬低、削弱、排挤乃至诽谤他人的手段，来维护自己的自尊心与虚荣心，并带有明显攻击性的一种消极的个性品质。嫉妒的主要特点是把他人在才能、地位、境遇或相貌等方面的优势之处视为对自己上升的威胁。嫉妒会损害个人的身心健康，破坏人与人之间的心理相容，阻碍人才成长。

4．敌对

敌对是在个体遭受较大挫折引起强烈不满时表现出来的一种反抗态度，是危害性十分明显的一种消极的个人品质。有敌对倾向的学生，软硬不吃，好坏不听，甚至于将别人对他的表扬当作冷嘲热讽，他们经常把别人善意的批评看作恶意的举动，轻则置若罔闻，重则寻衅报复。

5．怯懦

怯懦是以胆怯与懦弱为特征的一种不良的个性倾向，表现为：胆小怕事，遇事好退缩，容易屈从他人，甚至逆来顺受，无反抗精神；进取心差，意志薄弱，害怕困难，在困难面前张惶失措；感情脆弱，经受不住挫折和失败；缺乏自信，容易形成自我封闭的性格。一个学生形成怯懦的个性后，往往从怀疑自己的能力到不能表现自己的能力，从怯于与人交往到孤僻地自我封闭，进而导致不良的人际关系，再进一步加深怯懦。

6．抑郁

抑郁表现为：平时少言寡语，孤独沉默，闷闷不乐。有抑郁倾向的青少年对一切事物都缺乏兴趣，对未来失去信心，一点细小的过失也会带来无尽的懊悔，遇事总往坏处想。这种人精神萎靡，表情冷漠，自感食欲不振，睡眠不佳。严重者甚至会萌生厌世、轻生的念头。

7．暴躁

暴躁多见于性格外向兼具神经质倾向的青少年，表现为遇事沉不住气，易激动，听到一句不顺耳的话就火冒三丈，甚至唇枪舌战、拳脚相加。这类人往往人际关系较差，很难相处。

8．偏激

偏激在认识上的表现为看问题绝对，片面性大，要么全好，要么全坏。在情绪上的表现是按照个人的好恶和一时的心血来潮去论人论事，缺乏理性态度和客观标准，易受他人的暗示和引诱。在行动上的表现为莽撞行事，不顾后果。如朋友受欺，立即拔拳相助。

上述青少年中普遍存在的这些不良个性特征，若不及时调整，会对他们的身心健康造成严重的影响，让其长期发展下去，会形成人格障碍。所以，积极促进青少年的个性品质向着健全的方向发展，努力预防和克服各种不良的个性倾向，对于维护青少年的心理健康至关重要。

三、青少年良好个性的培养

1．个性的形成与发展

人的个性是通过后天的环境和教育的影响逐渐形成的。遗传和生理特征虽然对个性的发展有影响，但它们只是为个性的形成提供了一种潜在可能性，而不能起决定性作用。起决定性作用的是人生活的社会环境，它把可能性转变为现实性。

科学研究显示，7~17岁是人的个性的初步形成时期。这一时期，孩子以学校生活为主，随着活动天地的扩大，凡是有影响力的集体舆论与社会思潮，都会对青少年产生作用，并表现出极大的可塑性。正确巧妙地引导，健康和谐的环境，特别是教育对青少年的个性的发展至关重要。

2．良好个性品质的表现

（1）个体有明确的人生目标和积极的人生态度

确立明确的人生目标，可以使自己明白努力的方向，并以此激励自己去追求、去开拓，始终保持强大的动力；拥有积极的人生态度，可以使人无论面对多大的困难都不会丧失信心。有了积极的人生态度，也就有了较强的心理承受能力，这是良好个性品质的重要表现。

（2）个体有积极的自我意识

个体对自己的优缺点能作出恰当、客观的评价，对自己不会提出不切实际的要求。其次，个体具有积极主动的自我表现能力，能积极参加各种社会活动。

（3）有适度的情绪调控能力

个性品质良好的人，在平时学习、生活中能承受较多的挫折，占主导的心情永远是乐观向上的。他能适度地表达自己的情绪，能让积极的情绪战胜消极的情绪。

（4）能和他人友好相处

个性品质良好的人能主动与人交往，乐于接受他人。在集体生活中，能被他人和集体接受，能与他人较好地相互沟通。与人相处时胸襟豁达，乐于助人，易与别人建立良好的人际关系。

（5）有良好的社会适应能力

个体能面对现实，接受现实，并能主动地去适应现实，积极地去改造现实，而绝不会怨天尤人，消极地逃避现实；他对自身所处的环境能作出客观的认识和评价，能与现实环境保持良好的接触；他拥有高于现实的理想，但绝不会沉迷于不切实际的空想之中。

3．学校教育如何培养青少年良好的个性

卢梭说过：“植物的形成，由于栽培；人的形成，在于教育。”学校教育可以从以下几方面来做到对学生良好个性的培养。

（1）相信每个学生都能进步

教师在教学过程中，焦点往往集中在优秀学生身上，似乎只有在他们身上才能看到成功的希望，于是对班级里的其他学生就“漠然视之”，对少数学困生更是轻视，甚至“横眉冷对”。这种现象在一些学校的少数教师中还普遍存在，在素质教育的今天他们仍然秉承应试教育的“精神”，大搞“精英教育”，这违背了素质教育的根本目的，不利于青少年的健康成长。如果阳光洒向每一个角落，万物都会生机勃勃。对于学困生，教师更应给予关注，他们不仅学习落后，而且个性品质往往也存在不同程度的缺陷。教师要及时发现和挖掘他们的内在潜力，利用学生要好向上的愿望，通过多种途径和方法，如上课时给他们以更多的暗示，取得了哪怕是一丁点成绩也能及时给予肯定，为他们提供更合理的学习方法等，促使他们做好，让他们充分体验成功。这样，他们不但能取得学业的进步，而且他们的身心发展也将更加健康，在他们的身上将更多地表现出良好的个性品质。关注每一个学生，相信每一个学生，这样的教育将更有利于学生个性的健康发展。

（2）因材施教，让学生的个性得到充分发展

“因材施教”是我国教育思想的精华。意思是根据学生的个性差异采取不同的教法。教师要在相信每个学生的基础上，承认学生的个性差异，并把它作为教育实践的依据。首先，要正确对待学生的个性差异。世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。个性差异是一种客观存在，教师要努力创造适合于各类学生学习、发展的条件，把学生的差异当作资源开发出来，为每一个学生提供符合其身心发展所需要的教育。其次，要深入了解学生的不同个性特点，利用恰当的时间、环境，满足学生合理的需要和兴趣，让学生的个性在教师的引导下得到充分发展。第三，在充分尊重学生个性的基础上，对不良个性努力加以改造，使学生的个性能够健康良性地发展。

（3）寻找“闪光点”，为学生自身发展提供动力源

教师要善于发现学生身上的闪光点。教师可以通过组织各种活动，鼓励学生参与，使学生在活动中充分展示其个性才能；教师可积极利用学生的个性优势，进一步培养其自尊心和自信心。此外，教师还应引导学生兴趣发展的多样化，使每个学生都能找到自己个性发展的独特领域，从而使他们体会到学习和生活的乐趣以及自身的价值，努力帮助他们克服不良的个性品质，进一步激发他们对学习和生活的热情。

（4）教师对学生良好个性的发展起示范作用

苏霍姆林斯基说：“能力、去向、才干的问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不可能解决实际问题的。”教师个性的影响力，贯穿教学过程始终，对学生个性的形成与发展产生深远的作用。这就对教师提出了更高的要求：首先，要通过学习不断提高自身修养，努力塑造个人的良好个性品质，来教育和感染学生。其次，民主管教，为学生良好个性的发展提供教育环境。教师要树立正确的学生观，把学生视为具有自主性、主动性和积极性的独特个体，充分尊重学生的个性，选择民主的教育方式，如允许学生对问题有不同的看法，在不损害集体的情况下，乐意给个别学生以帮助、指导和援助，给予客观的表扬和批评等。研究证明，教育活动中教师选择民主的教育方式能形成良好的群体心理气氛，更有利于学生个性的健康发展。

（5）通过团队教育

学校开展的团队活动也能促使学生良好个性的形成和发展。通过团队活动进行身体好、学习好、工作好的“三好”教育，进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的“五爱”教育，能使学生养成团结互助、奋发向上，守纪律、有礼貌、具有集体主义观念的良好个性品质。