学校管理，是所有中小学校长面临的重要课题。要想写好这篇文章，我想主要从以下三个方面入手：

一、读。读什么？读书、读“网”（上网）、读“脑”（对自己大脑中已有东西过一过电影）。在读书中，汲取养料。

读的书，有两个特点：一是专业性的，可以提升专业水平；二是人文性的，可以拓宽知识视野。李希贵校长，不但读了大量的专业书，而且还有选择地读了专业以外的书。

二、做。做，就是实践的过程。即搞好学校管理，面对学校管理的新情况、新问题，动脑筋探索，想办法解决。在做事中，积累经验。

做的特点，也有两个：一是“新”字。既不能重复别人，也不能重复自己。二是“成”字。成，即有成效、有成果，把事情做好，把事情做成。上海市建平中学程红兵，在继承老校长冯洪恩学校管理传统的基础上，推陈出新，探索学校文化建设与管理的新模式，并已见成效。

三、写。写什么？写学校管理故事、写学校管理随笔、写学校管理日记。在写作中，反思总结。

写作，有两个特点：一是持久性。打持久战，坚持经常化，坚持日常化。二是叙事性。在学校日常管理中，发生的一切都可以写出来。原盘锦市实验中学校长魏书生，三十多年坚持笔耕不停，写出了64本日记480多万字，已经问世的专著38本。在叙事中，闪烁着真理的光辉，折射出智慧的彩虹。

读、做、写这三个途径，有一个共性：那就是要“思”，要有思维的参与。

说白了，就是要思考，要思想，要动脑筋。

读与思的关系——孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这说明读书与思考的关系，缺一不可，相辅相成。
做与思的关系——做，更要有思维活动的进入。和老黄牛那样，纯粹地干活儿不行。不但要低头拉车，而且还要抬头看路。清华大学附属小学业务校长窦桂梅的人生三重唱：读书，反思、工作。可见，做和思是孪生姐妹。
写与思的关系——写，是思维活动的成果。在管理故事中，积累管理智慧，提炼管理思想，完善管理艺术。成都市武侯实验中学校长李镇西认为，写作是行为与思想的调和，是创新性实践活动。他还认为，教师与教师的最大区别不在于敬业精神和教育能力，而在于坚持几年如一日地写作

读、做、写这三个途径，两两关系的理解：

读与做的关系——读是做的“前提”，做是读的“检验”。

做与写的关系——做是写的“基础”，写是做的“升华”。

读与写的关系——读是写的“准备”，写是读的“延伸”。

读、做、写这三个途径，有一条清晰地线索贯穿始终：书。

在读中汲取养料——读书学习。

在做中丰富发展——兼课教书。

在写中总结提升——反思写书。

读中“吃进”，做中“消化”，写中“吐丝”，以思为“性”，以书为“线”，校长就一定能做好学校管理这篇文章。