随着素质教育的深入，新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育。对于班级管理，班主任既不能“一手包办”，也不能“放任自流”，班主任是一个班集体的教育者，在教育过程中，班主任应该充分调动和发挥学生的个性特长和主人翁意识，鼓励学生自我管理，成为班级真正的主人。
　　一、什么是学生自主管理
　　学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展意识和能力的一种教育管理模式。学生自主管理，也是一个比较好的教育过程，是一个社会实践过程，也是学校励志教育的一种体现。
　　二、优化学生自主管理的措施
　　（一）培养学生自主管理的自信心
　　中国80年代后，独生子女的数量日益增多，独生子女家庭结构简单，经济富裕，家里只有一个孩子，父母充当了家庭保姆的角色，孩子养成衣来伸手、饭来张口的习惯。父母的宠爱助长了子女的优越感，使孩子觉得与众不同，产生了高人一等的思想，凡事可能会以“我”为中心，极易养成自私任性等不良心理。高一入学时，笔者问全班学生，有没有自己愿意当班干部的，结果只有几个学生说当个课代表试试，最后，笔者任命了班委。笔者和学生在闲聊时问到了这个问题，学生告诉笔者，他们不是不想当班干部，而是不确定自己是否能真正管理好班集体。学生自信心的培养是素质教育不可缺少的内容，所以，培养学生良好的自信心是让学生学会自主管理的第一步。培养学生的自信心，要对症下药，根据学生的不同特点，采取相应的措施，尤其要注意进行心理疏导。对于自我判断能力较弱的学生，教师的心理投射是他们形成自我评价的主要来源。当学生表现有进步时，合理恰当的称赞会帮助学生树立信心。班集体中的每一个学生都各有所长，从无优劣之分，细心的教师要注意每个学生的特点，一旦发现他有某方面的潜能，就应该因势利导，采取鼓励、肯定等手段强化和发展它。当学生意识到自己有能力时，自信和勇气也就油然而生，从而通过实践不断总结经验，加强自主管理的能力，自觉地把班级管理好。
　　（二）健全班级制度，坚持自我管理
　　1.健全班级管理制度
　　根据学校的规章制度和班级特点，师生共同制定班级公约，在制定公约的过程中，班主任要当好顾问，走向后台，学生是主角，走向前台。首先，全班学生应结合本班级实际情况，分小组讨论制定细则，然后交由班干部统一汇总，整理后由班主任进行补充，最后全班开会表决。制度涉及学习、纪律、卫生、安全、劳动等方面，既要关注课堂又要关注课外，既要面向全班又要针对个人。
　　2.让班级中的每一个学生都做到有事可做
　　人人都是班级的管理者，每个学生在集体中既是干部，又是群众。在班委成员的组建上，学生应自愿报名，教师应鼓励每位学生竞选演讲。班委成员走马上任后，要在全班宣读自己的履行职责、工作方法、具体目标等，以便接受全班学生的监督，班长、团支书，学习委员、纪律委员、卫生委员、文艺委员、安全委员、体育委员、生活委员等学生应加倍努力工作，为全班服务。
　　班干部只能由少数学生担任，为了让全体学生都参与班级管理，班主任还应采取“值日班长轮换制”来配合班委工作。按学号轮流，人人要当一天值日班长，主要维持当天的课堂纪律、卫生、两操到场人数及作业完成情况。除此之外，还应根据当天具体情况安排班级工作，如排解同学纠纷，安排当日的文娱活动等。
　　（三）做好量化考核
　　班级规章制度必须是奖惩结合，可制定班级操行分试行办法，操行分采用基础分（100分）和加分、扣分三部分构成。奖励部分要对学生的发展方向起到引导的作用；惩罚要针对不同的情况分门别类，必须要得到全班绝大多数学生的认同。学期德育操行分将作为评优选先、综合评定，甚至座次安排的依据。这样全班学生都可以参与到班级管理中，比照班规执行同常管理，做到对事不对人，这样使班级管理经常化、客观化、公开化，有利于形成良好的班风和学风。
　　（四）教师要善于发现学生的闪光点
　　表扬鼓励是成功管理班级的良策。教师要多观察、发现学生的闪光点，不论多么细碎的事情，都要记住表扬鼓励学生。教师可以通过鼓励表扬一个学生来达到教育另一些学生的目的。学生有丰富的情感，教师要真正爱他们，关心他们，表扬也要出自内心，对于学生的点滴进步要感到由衷的喜悦，这样才能激励他们发扬自身的优点。表扬要面向全体，让每个学生都感受到师爱的阳光。班主任的表扬不能只限于班级的部分学生，在这个集体中，只要学生有进步、有特长，有一颗热爱集体的心，人人就有受表扬的机会。表扬虽然只是简简单单的一句话，却让学生体会到自身能力之所在，从而以实际行动为班级荣誉添砖加瓦。