著名的法国启蒙主义教育家卢梭在他的专著《爱弥儿》中曾有过这样的论述：“对儿童进行教育，必须遵循自然的要求，顺应人的自然的本性，反对成人不顾儿童特点，按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的所谓教育，干涉或限制儿童的自由发展。”尊重儿童，一切为了儿童的全面发展，这就是爱生学校项目工程实施以来最基本的理念。以学生为中心，关注学生的健康成长，其前提条件就是教师对学生的爱。在学校教育教学工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。可以说：没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的生命也就失去了意义和价值。可见，教师对学生的爱就像学生心目中至高无上的母爱，这不是血缘关系，亲情关系，而是教师职业的特有的道德准则，也就是说，你是一个教师，就必须真心诚意地关爱你的学生，应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的学生。教师动情，学生才能动心。教师用一颗爱心、一张笑脸、一个眼神、一种鼓励、一个本子、一只铅笔，鼓励学生进步，这就是爱的驱动。爱的力量是无穷的，有时会使人意想不到的促进学生的进步和变化。爱是师生互相沟通的桥梁，爱生是一个极其重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。有效的教与学，涉及到教师和学生两方面，同时，也涉及到教学要求、教学过程和教学结果等教学环节。“中国爱生学校标准”中提出的“有效的教与学”是指，“教师作为学习的引领者，运用自己的专业知识和技能。激发学生的学习动机，组织学生的积极参与，充分利用课程资源，设计有效的教学策略，通过师生互动的教育教学活动，帮助学生取得最佳的学习效果，实现预期的教学目标”。因此，它包含了四个领域的要求：第一，拥有爱岗敬业、关爱学生、专业化水平不断提高的教师；第二，开发渗透生活技能教育的课程；第三，实施以学生为中心的有效教学过程：第四，建立开放、持续的、基于技术的教学支持系统。如何在学校工作实践中把握这些标准的要求，对于切实促进爱生学校建设是一个关键。认识和把握爱生学校框架下的有效的教与学，需要系统的全面的观点。在爱生理念下实现有效的教与学，本人认为应注意以下几方面：  

一、有效的教与学，意味着面向每个儿童和确保他们的主动参与，教师在平时教学中要热情地面对全体学生。  
爱生学校建设始终坚持全纳教育的思想，坚持面向每个儿童的平等思想。为此，在教与学的过程，有效性首先就意味着不排斥任何一个学生。 爱是人的一种基本需要，更何况身心尚处在发育阶段的小学生，他们不仅需要温暖、关怀、尊重、信任和理解，更迫切需要爱。爱是学生的一种心理寄托，是一种内心渴望，教师只要真心付出爱，不仅可以使学生体会到温暖之情，而且很容易使学生感动，一旦学生这种心理需求得到满足，就可以启迪学生的心灵，唤醒学生的理智，加深师生之间的了解，增进师生之间的友谊，使师生之间的情感产生共鸣，学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依恋感，学生就会把对教师的爱迁移成对教师的尊重，继而接受教师的教育。学生的学习兴趣就会油然而生，从而产生最佳的学习效率。正如著名教育家温斯坦所说：“一个教师如果认识到学习者的感情和企求，他能够影响学习者行为的机会就会增多。”爱生之师受生爱，教师只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。只有这样，教师爱的教育才能获得事半功倍的成功，这就是爱的感染作用。反之，如果教师用粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，那么，教师不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴影，让学生内心感到痛苦和逆反，反而会对教师望而生畏、敬而远之，这些学生还会与教师产生对立情绪，久而久之，这些学生就会发展到厌恶老师、厌恶学习、厌恶校园生活，导致自暴自弃，消极无为，不思上进，有的学生甚至走上违法犯罪的道路。我们知道，爱优生、好生，对大多数教师来说不是困难的事，而要爱那几个为数不多却令人头疼没商量的差生却不是容易的事。这也正是需要我们用心去面对的现实。我们要认识到：差生也是你的学生，你不能视而不见，不能把这些学生搁在一边，漠不关心，或一味批评、谩骂。不要在有意、无意间让学生觉得你看重这个，忽视那个。每个教师都应该清楚，你的学生，他们每个人都很明白自己在教师心中的位置。 例如：下课了，许多学生围了过来,想与老师交谈,当教师面对的是优生时,教师脸上是笑容灿烂,边说边点头,流露出的是赞赏与肯定.而当差生挤过来想与教师交谈时,教师却马上眉头一皱,用不满的眼光看着他,更有甚者,或开始数落他的缺点,或转过身子匆匆离去。因此,教师要热情面对全体学生,仅仅不训斥、不指责、不苛求他们，是不够的。必须重视自己的非语言方面的行为在与学生交往中的作用。教师要让所有学生感到老师对我很好，老师是喜欢我的。所以，热情地面对全体学生，是素质教育的需要，更是有效的教与学的需要。在学生的心中培养一种爱，需要比培养任何一种名花更多的细心和耐心。教师不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的和家庭富有的学生，教师还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯的和家庭贫寒的学生；教师不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的精神生活。爱可以使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。总之，爱是一种最有效的成功教育。爱，可以使好的学生更加充满信心，朝气蓬勃，积极向上，也可以使违法犯罪的学生产生犯罪感和忏悔感，使他们悬崖勒马，从而产生教育的奇迹。实践证明：只要教师有爱心，并把爱心奉献给每一位学生，那么，教师就能把握成功教育的真谛。因此，全纳和平等的思想需要转化为真实的教与学的行动并成为常规性行为。

爱生学校强调参与和和谐，这不仅需要体现在学校管理的实践中，同样需要反映在教与学的过程中。学生参与是实现有效的教与学的重要前提之一。传统教学的问题正是在于忽视了学生在学习活动中的主体地位，没有确立学生为中心的教学思想。这种忽视学生的教师中心、教材中心的课堂教学仍然显著地存在于不少的学校实践之一。有效教与学中的学生参与，首先需要是每个学生的参与，同时需要是主动的参与。而这种参与就需要教师无私的爱与鼓励。在学生主动而积极的参与过程中，教师给与积极的反馈和指导，由此形成和谐的课堂气氛，并产生师生互动的课堂活动。 
二、有效的教与学，意味着针对每个儿童提供最适合的教育，教师要给予差生更多的偏爱。

在当前社会转型时期，社会阶层正在发生分化，家庭形态和特点也发生着变化，这些直接影响到了作为儿童的学生群体。学生入学基础、个体生活环境及其社会经历，也发生着分化。学生群体中的多样化特点日趋增多，传统学生群体的同质性发生了变化。也就是说，学校教育面向的学生具有更多的差异性。这些差异性表现在原有的学习基础不同、学校外的学习条件不同、学习的动机和目标不同等等。学习的差异也不只是在于以往学校一贯强调的学习能力和学习成绩。因此，在面向全体儿童教学思想的指引下，有效的教与学，意味着需要为这些不同的儿童提供最适合于他们的教与学，而不能仍然固守以往统一的教与学要求、内容和过程。 
为此，需要对学生进行合理的分类、分组，实施有差别的教与学活动。最直接的就是要实施“分层教学”甚至个别化教学。需要教师面向不同的学生，提出不同的学习要求，给予不同的辅导，进行不同的学业评价，从而使每个学生都能够在不同起点上选择不同的学习速度，取得相应的学习结果。这种教与学，真正体现出了教育面向每个儿童的全纳性和平等性。这种因材施教的教与学，对课程、教材和教师都提出了新的要求，其中，教师角色尤为重要和突出。 
所谓教师对差生多点偏爱，只是对差生关注多一点而已，情感靠近差生一点而已。对相当一部分教师来说，偏爱优生已成为一种倾向，好像这是理所当然的事情。因此说起优生来，他们是津津乐道，如数家珍。而在对待差生，特别是双差生时，他们的态度则截然相反，不是抱怨这、抱怨那，就是不问不管。实在不管不行的时候也是不分青红皂白，大骂一通。更有甚者，就是想尽一切办法甩包袱，直弄得你自觉在此再无法待下去，想法走人了之。而对这种种现象，我们不禁要问：这些差生真是无可救药了吗？但答案是否定的。特别是小学生，他们的可塑性很强。从生理、心理的角度看，他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。而问题的根本恰恰在我们为人之师的教育者身上。由于教师的所作所为使得其他学生对差生侧目而视，使得差生觉得自己一无是处，他们得到的总是批评、训斥，甚至嘲笑、讽刺、谩骂……。于是，他们干脆将错就错，破罐子破摔，竭尽捣乱之能事，叫你头痛没商量。然而，有些教师在对待“差生”问题上却是另外一种态度，他们把全部心血倾注在这些学生身上，全心全意，耐心细致地进行教育转化工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”，多表扬，少批评，从不伤害他们的自尊心和自信心。而这样的教育却往往更为有效。

三、有效的教与学，意味着学生在学习活动中的快乐和尊重

学生的经验，教师要做学生成长和发展的引导者。 
爱生学校不仅是学生获得知识和能力的场所，更关键的是要创造儿童能获得情感支持和心灵慰藉的环境。因此，教与学的活动不应该成为学生的“负担”，不应该是学生“痛苦的”枷锁。必须使学习活动成为学生愉悦的体验，成为学生学校快乐生活的重要方面。“教师的任务就是鼓励和引导儿童，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”（福录信尔）不能把学习与非学习的因素割裂开来，必须关注影响学习的非智力性因素，尤其是学生生活中的社会因素。爱生学校在关注儿童学习的同时，也要时刻关注儿童的心理与情感状况，帮助他们度过低潮或者困难时期，鼓励学生之间的互相关心、合作学习和团队参与。教师爱学生，会使学生在他们的生活中不断体验人与人之间那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好情感，进而逐步形成对人与人之间关系的正确认识，有助于培养学生健全的人格和信仰。 
要实现有效的教与学，必须体现尊重儿童的生活经验，注重学校教育与儿童生活的联系。因此，爱生学校必须在开发地方教材和校本教材方面有显著性的特点，要结合地方、民族和社区的特点，开展有利于儿童学习的教育活动。为此，每个学校需要根据自身学校的学生特点，而建构具有本校特点适合学生需求的课程体系。 
四、有效的教与学，意味着为学生终身、全面发展奠定基础，教师要注重培养儿童正确的学习态度和积极的生活态度。

有效的教与学，不只是关注现代社会对教育的要求，同样关注教育对人的全面发展和终身发展的支持。有效的教与学不只是关注学科知识和学科技能，或许更需要关注儿童的态度形成。爱学生要真诚，不能虚伪。要善于发现学生身上的内动力，并不断激发这种内动力。在当前价值观多元的时代，爱生学校的教师们必须更加注重培养儿童正确的学习态度和积极的生活态度，引领儿童的终身发展。 
正如《联合国儿童权利公约》所指出的，教育必须为儿童参加未来社会的生活做准备。在现代社会中，理解、和平、宽容、性别平等和友谊是人类的基本精神。因此，教与学的活动不仅要基于传承社会文化知识，也要培养时代所需要的文明和素养。在全球化的时代。在当前我国城市化进程的过程中，需要每个公民具有良好的道德精神和社会公德规范，而且，要求每个个体具有积极向上的进取精神，为建设我国的小康生活、和谐社会而做出每个人的贡献。21世纪学校需要培养学生的“四个学会”，其中，“学会学习”和“学会共存”，对于今天我们的学校教育尤其显得重要和必要。 
需要关注的是，自尊和自信对于儿童的学习和发展至关重要。教学活动中不能用“失败者”(如“差生”)来给学生贴标签。当学生表现不如意时，学校和教师都要支持和鼓励他们，为他们提供建设性的建议，注重正面的引导和积极的评价。在教与学中，学校和老师要注重培养孩子正确的学习态度和积极的生活态度。 
五、有效的教与学，意味着教师需要具有更高的专业发展水平，教师要成为终身学习的典范。 
建设爱生学校需要依赖一线教师的参与、投入和努力。教师是教与学活动中的重要因素，在倡导以学生为中心的教育活动中，并不是排斥教师的参与和指导，而是更加要求教师能够根据不同学生的特点和不同的学习内容，而展开更有针对性和更有实效性的课程开发、教学内容选择、教学活动设计、教学过程组织和教学效果的评价分析。因此，教师能力及其专业发展始终是实现有效的教与学的关键要素。 
在建设爱生学校的过程中，促进教师专业发展，需要更多的立足于学校内部和着眼于教师自身。为此，要在学校中建立一种制度化的、自觉化的教师学习的制度，建立一种合作的教师学习共同体。要关注研究教育实践中面临的实际问题、客观困难和未来挑战；要研究课堂中、教学中、学生中的问题和现象；要注重运用研究解决问题、改进教学；要树立起自觉学习的观念，努力把学习新知识贯穿于工作的始终。此外，在现代教育技术发展日趋普及的情况下，要建立运用技术促进教师专业发展的实践活动，使技术成为教师专业发展的重要支柱之一。 
加深对爱生学校的认识和理解，把握爱生学校建设的本质要求，爱学生，关注学生的全面发展是实施有效的教与学的基础和前提。希望我们广大的教育工作者积极采取切实有效的行动和措施，进一步探究和实践，为学生健康、幸福成长做出应有贡献。