怎么样的校长才算是一位好校长？仁者见仁、智者见智，教育局长眼中的好校长，很可能是能解决各种问题的，教师眼中的好校长，也许是能关心体贴的，社会和家长眼中的好校长，或许就是升学率的标准。

从当前教育改革的发展态势着眼，我个人认为，除了我们通常任命干部的基本要求之外，校长尤其需要有如下三方面能力。这种要求，不拘泥于校长现实的表现，而是看重他们未来迎接挑战、促进学校发展的可能性。

判断能力

习惯于从经验出发的思维品质，是一种农业社会人群的本能。传承是需要的，但今天我们所面临的一切变革，绝大多数已经无法从现成经验中找到答案，不可能理解了、懂了、想明白了才去做，创新已经要求我们突破历史的束缚，边做边懂，或许做成了还没有懂。而从现实的利益出发，那是纯粹的功利主义，今天谁也无法证明目前的利或许就是明天的祸害。因此一个勇于创新的校长，必然是把目光聚焦在未来的审时度势上，这就需要有一种敏锐的判断能力，能根据将来可能出现的多种变化作今天行为的选择，在混沌的利益得失中做最佳的价值判断。校长的眼光必须超过前人，超过局长，超越学校，校长的判断能力将成为学校兴旺发达的首要品质。

决断能力

判断以后，就是一种决断。今天学校面临许多改革发展的难题，前思后想，疑而不决，只能是贻误战机。决断不是武断，在充分的民主以后，必须集中，考验的就是校长的拍板，校长的责任性，校长敢于担待错误的勇气。有决断能力的校长，才能做成大事情，上海至今难于涌现期望中的名校长，关键在于利益模糊了校长的判断，唯书、唯上妨碍了校长做大事的决断。决断是真正的校长“突出重围”。

协调能力

判断和决断，可能与校长个人品行中的“英雄主义”相关，而协调能力则是校长“群众路线”的体现，两者都不能偏废。现实中的学校，不是孤立的脱离社会的学校，需要与社会的协调；学校也不是校长一个人的学校，要校长主动去协调各种关系，解决各种复杂关系中的症结。所以传统意义上要求校长的组织能力，其核心可能已经演变为协调能力。在整个协调过程中，校长的人格魅力、处理事务的艺术修养，做事的精确性，思考的周密性等将得到最大程度的展现。