在新时期的教育教学中，有的班主任特别是年轻的班主任往往会陷入误区而无所适从，容易出现费力不讨好、教学效果事倍功半的情况。那么，班主任在工作中如何发现自己的对与错呢？本人就此问题谈谈自己的一些看法。
　　一 班主任管理中的严厉与慈爱辩证法
　　学生的身心正处在成长阶段，具有好动性，考虑问题不成熟，甚至常做些不计后果的事。管理班级，需要有时严厉，有时慈祥，严慈相济，因人而异。例如，对于对学校规章制度不在乎而屡犯错误的学生，必须进行严厉的批评，该处分的要坚决处分，让学生从小意识到制度与法律的严肃性，不能只顾自己的利益而牺牲他人利益、公共利益。但是处分不是教育的目的，我们要在进行处分的同时，做好学生的思想工作，让他有改正错误的信心和机会。对于一个平时表现很好偶尔犯错误的学生，如果教育方法不当，批评处分会适得其反，因此对于这类学生还得认真多做思想工作。人无完人，学生犯一些错误也是正常的现象，只要能认识到错误并能改正即可，教师教育时的态度要慈爱些，能让这些学生在以后的学习和生活中，多一些宽容与理解。不能因为自己是教师，是班主任，就动不动地对学生讲“狠”，学生一旦发现教师讲得“狠”又做不到时，教师就在学生面前失去了威信。事实上，只有恰如其分地“狠”，让学生知晓事理，才会令真正地心服口服。
　　二 班级管理中的收放与辩证法
　　要管理好一个班集体，仅靠班主任一个人是不行的。事无巨细必躬亲，最后只能是疲于奔波，可能收效甚微。如果能较好地发挥班干部的作用，教师的班级管理工作就能减轻许多，这样既能锻炼培养班干部的能力，又可以把工作做得更细更好。韩信用兵，多多益善，刘邦则不善于用兵，善于用将。班级管理工作既要能用兵也要能用将，要能收放自如。有的班主任说，“我何曾不想让班干部管事，可是班干部不得力。”其实，如何看待班干部的问题也是一个关键。如果任何事都让班干部管理，班干部只是一个学生、一个孩子，能力和精力都有限，不该让他做的，就不能让他做。例如，纪检委员要维持班上纪律，有学生违纪时，他应及时提醒，制止这一情况，当制止无效时，就应向班主任反映，由班主任处理，这涉及权利的收与放。同时班主任应明确班干部的权利与责任，明确班干部该管哪些事以及管理到什么程度，让他有据可依。在让班干部办事过程中要教给他们方法，树立他们的威信，要相信班干部经过一段时间的锻炼后，能够把自己的权力与责任内的事情做好。班级状况较好时权力多放一些，状况较差时权力少放一些，权力也要做到有放有收。
　　三 班级管理中的抑扬顿挫教学法
　　俗话说，人上一百，种种色色。在实施素质教育的今天，教师更应大力培养学生的个性特长。一个班有多少学生，就有多少个性，尊重学生的个性特长，让学生的各项素质都得到提高。有的学生受到批评，即使很严厉，他却不在乎。有的学生只轻微的一句批评，他都会流下眼泪，甚至还郁闷上几天。据报道曾经就发生过因为教师的一句不当言语而导致学生出走甚至自杀的事件。所以班主任在做学生思想工作之前，一定要对学生的个性有一个充分的了解，找准合适的方法和切入点。例如，性格外向的学生犯了错误，可以批评的严些；而对性格内向的学生，批评就要格外小心，不要对他刺激过度，有时甚至可以不直接指出他的缺点错误，而是找他的闪光点，让他自己慢慢地体会错误。因此对傲的学生要多抑，对性格压抑的学生要多扬。
　　四 班级管理中的点面辩证法
　　“点”是指学生个体，“面”是指班集体。点和面是互相影响，互相作用的。如果班集体形成良好的班风和学风，每个学生都会受到感染和影响，班级就会充满正气和朝气。也可以说，只有每个学生积极向上充满正气和朝气，才能形成良好的班风和学风。班级管理工作就应以点带面，对好的要善于发现和树立典型，以弘扬正气；对差的要树靶子，遏恶制邪气。良好的风气一旦形成，班级管理的各项工作就会进入良性循环。而以面代点，既可以使好的学生变得更好，也可以使差的学生失去再犯错误的环境和土壤，同时，也让这些差点的学生感受到集体的温暖，看到改正的成功希望。
　　五 结束语
　　班级管理工作是一门科学，也是一门艺术。如果我们能用科学的管理方法，艺术的管理手段，辩证地处理问题，让学生能自由轻松地学习，身心得到健康全面发展，就能为构建和谐校园、构建和谐社会做出贡献。