一堂真正的好课，应是走进学生的内心世界的课，应该是与学生生活实际非常贴近的课。只有认真分析，了解学生的生活实际，才能让课堂的举例真正贴近学生。只有真正贴近学生的内容，才是最有价值的内容。

教学建议

1、不断更新教育、教学理念，正确认识新课标与高考

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。高考英语试卷的命题指导思想也由“以知识立意”转向了“以能力立意”。所以两者的最终目标是一致的。

教学中，许多教师偏重于基础知识的讲解和随之的大量强化练习，只要求学生把老师讲过的知识、方法记住后熟练运用，却忽略了让学生知道知识获得过程的方法和途径，从而使学生逐渐失去独立思考能力及独立解决问题的技能，这和新课标的精神完全是背道而驰的。

因此，有效英语教学应该是从实际出发，在教学方式上既不要死抱传统的注重语言知识的传授；也不要盲目模仿、活而不实，一味赶时髦的运用新潮教学法。

2、树立正确的教材观，创造性地使用教材教辅

任何一种教材，无论编写的如何尽善尽美，都无法满足教学多样化和个性化的需求。教师只有对教材包括辅导材料有所取舍和调整，才能提高教材对教育情景的适用性。应从实际出发，删减或替换教材内容。教师可补充各种材料，加强课堂教学方法的研究，降低课堂教学起点，所设定的练习、问题和活动要有梯度，分层次，做到各课与个人相结合，落实学生的基础知识和技能。

3、关注学生，培养学生自主学习

教师应该是学生学习的促进者，要成为学生学习英语的激发者、辅导者、各种能力和积极性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生主动学习，合理安排自己的学习活动，评价学习结果。这不仅能促进课堂教学的优化，而且也为学生的终身学习奠定基础。

（1）培养学生自主学习的意识。 学生自主学习意识的内驱动力来源于学生自己的兴趣和学习欲望。。如果学习活动充满意义，如果学习有用处并提供了获得目标的方法，学生就会自主地学习。因此，教师在平时的教学中要注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材，努力营造相互合作，共同提高的学习氛围。

（2）创造自主学习的时间和空间。学生只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间，才能真正主动地去学习。因此凡是学生能通过上下文理解的就无须“扫清障碍”；凡是能通过活动掌握的内容就不要靠讲解去掌握；凡是学生通过努力可以表达的，教师就不要急于提供帮助。也不要以诱导或者暗示的方式，把学生的思路限制在教师设计好的模式中。在一定的自主的时间和空间的保障下，学习有困难的学生才有机会弥补自己的不足，学有余力的学生才有机会发展自己的特长。

（3）自主学习指导。学生在英语学习的过程中，会遇到很多的困难，教师在教学过程要适时渗透自主学习策略。如学生认为英语单词和语法枯燥乏味，遗忘率高。教师就不仅要结合心理学的遗忘规律指导学生利用早晚自修和生活中的琐碎时间及时复习、多次复习、间时复习，还要具体地指导学生利用上下文、工具书、词根、词缀、类比、归纳、联想等科学地学习词汇，利用情景、演绎、归纳、练习等有意义地学习语法。

4、构建轻松和谐的英语课堂

（1）想方设法,营造轻松、有趣的课堂教学氛围

平淡无奇、呆板乏味的教学只会压抑学生的学习兴趣，而轻松、和谐的课堂气氛能够使学生心情轻松地在有趣的语言环境中积极地、尽情地、最大限度地获得语言能力。课前三、五分钟的“热身”时间,以美妙的英语歌曲为前奏或安排学生讲故事、趣事来迎接新课的开始,让学生陶醉于音乐声中,倾听同学的轶闻趣事,体味一种亲切、自然的感觉,在不知不觉中活跃了课堂气氛,犹如置身一个英语的乐园。课中,教师亲切、热情的态度,耐心、细致的点拨点燃学生学习的激情。和谐是轻松、愉快的前提,良好的师生关系是和谐的基础，温和的语气、可亲的面容,鼓励的话语,甚至一个微笑、一个手势,都能使学生感受到老师的关心、爱护、尊敬、理解和期待。这样,“亲其师,信其道”,学生就会用加倍的爱和尊敬来回报老师。

（2）在新课程改革中，教师要认清角色、转换角色

当今课堂教学教师应树立为学生服务的意识,要以学生为中心,摈弃“一言堂”、“满堂灌”、“独角戏”的做法,当好导演、配角演员、观众或裁判员的角色,大胆引导、启发和帮助学生完成学习任务。尊敬、赞赏每一个学生,帮助学生建立自信,认识自我,激发内动力,使学生自主学习。在课堂上,教师适时引导,灵活巧妙地调度,精心组织活动,让学生“身临起境”“活学活用”,充分调动学生学习的积极性。

（3）以“活”为原则,合理引导, 培养学生创新能力

教师的备课多具有预设性,在课堂上要根据实际情况,注意生成性，灵活机动,适时调整授课内容,巧妙设疑，以“灵活” 应“万变”, 努力设置悬念,开发学生思维, 以喜闻乐见的形式启迪学生进入开放性思维的殿堂；教师以尊重、宽容的态度，允许、鼓励学生标新立异，不惟书、不惟师、不满足现有的答案，去怀疑、去超越、去创新，让英语课堂迸发出智慧的火花，使学生形成创新习惯、创新精神。

（4）竭力挖掘“兴奋点”, 激发学生学习动力

有些基础较差的学生,对英语学习兴趣不大,在课堂教学中要适时、适量、适度地创设各种情景,利用图片、简笔画等媒介直观生动地进行教学;利用录音、录像、投影等教学手段来帮助学生化解难点,培养他们学习英语的兴趣和信心。只要始终坚持,学生就会乐意去学。每一节课安排两、三个兴奋点,如英语谜语、外国风俗趣闻等内容,在笑声中激发学生兴趣,在笑声中提高学生英语水平。

学生听课有时候走神，或做小动作,或昏昏欲睡，或情绪欠佳，须用提问、练习、复习、故事或幽默来调节，以平衡心理为度，说理变换气氛。课堂上出现突发情况，如外界因素的干扰或学生的非难诘问,可采用巧问，转移注意力，或利用幽默，排除紧张情绪。适时、适量、适度、适宜地表扬,鞭策先进，激励后进，肯定正确，否定错误。要善于挖掘、发挥表扬的作用，使其成为学生事事顺利的“添油机，加速器或助跑器”。含蓄地进行批评,用微笑来暗示，用眼神来会意，用表扬来反衬，用商讨来提醒，用沉默来责备，用严词来说服，用故事来感召。

5、树立终身学习思想，努力成为研究型教师

英语课程标准提出教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求，要不断提高业务水平，调整自己的知识结构和扩大知识面，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

英语教师在多年教学后都感到自己的词汇量、阅读速度、听力和口语都有一定的下降，很大程度地被局限在了高中水平。平时疲于备课，也少有时间和心情再为自己“充电”。然而“不进则退”，不继续学习就很快会落后于时代。

新教材中的许多全新话题让英语教师们都面临挑战和压力。在知识经济飞速发展的今天，一位语法精湛、词汇量丰富、阅读能力强的英语教师会因为知识面不广而无法应对现代的任务型教学。课本中知识点的讲解和大量的应考练习题既不能激发学生学习积极性和主动性，也不能快速地提高学生的成绩。现在的高考与英语教学一样都会涉及生活、科技、时政、地理、历史、天文、文学、文化等方方面面。因此，英语教师要多角度提高专业知识，改善知识结构，拓宽知识范畴 ，要博览群书、广泛涉猎，经常学习前沿的科学知识，关注社会热点。其中也包括学生们的讨论热点。改善知识结构，拓宽知识范畴，不断充实和提高自己，这样的教师不仅易得到学生的普遍敬佩，有利于师生沟通，更重要的是能设计出灵活多样的“任务”，提高教学效能。

教师平时只要有意识地对教学过程中的点点滴滴进行积累，并加以反思，在理论和信息的支持下，最后加以总结，形成文字，再用以指导今后的教学工作，就是研究的基本过程了。教师研究的内涵是一种认识教育、完善自我、完善教学的探索性实践。高中英语教师在工作中碰到的各种困惑与矛盾，如语法和词汇的复习，如何扩大阅读量，提高阅读质量，如何处理教材等，都是教师可以开展研究的主题，并着力去解决的问题。这不仅提高了英语教师的科研水平，也是提高教学效果的最佳方法和途径。