北京师范大学教育基本理论研究院副教授、硕士生导师王啸以他渊博的知识，幽默的讲解，锐利的眼光，宽阔的视野，深刻地剖析了“公民教育”这一话题，他引导我们从大视野、大视角、多层面审视我们当下的公平教育，也为我们提供了广阔无垠的思维空间。他从中国教育的思维平台阐述到教育现代性的内涵，从公民的内涵和外延讲到了公民教育的现代属性，其中“自由与民主”、“科学与人文”、“平等与独立”、“人道与责任”，这些看似离我们遥远而难解的辞藻，在王啸老师的课堂上变得不再遥不可及，同时也让我深刻地思考我们的教育工作如何真正实现“以人为本”的理念。
以人为对象的教育，更应该传播对人的尊重。由此浮想着我们学校的教育工作，我们怎样才能真真切切地落实“以人为本”的理念，我们的教育工作真正做到以学生为本了吗，教师把学生当作真正的“人”看待了吗，我们尊重学生的权利了吗……让我们汗颜的是，我们做得很不到位。
 
1、让民主建构新型师生关系
民主是社会进步的体现，教学民主是教育进步的标志。在当今新的教育形势下，教师只有从神圣的讲坛上微笑地走下来，融在学生之中，倾听学生的心声；只有平等参与学生的交流与合作；只有创设情境，指导帮助学生经历知识探索的过程；只有推动学生多方面和谐发展，才是真正体现良好的民主师生关系。为此，我认为我们广大教师应着重致力于建立和谐的课堂，彰显师生关系的民主。建立务实的课堂，彰显基础扎实的功底。建立活力的课堂，彰显探索思维的碰撞。建立创造的课堂，彰显教育智慧的挑战。建立发展的课堂，彰显快乐成功的体验。
 
2、以尊重关注学生的个性发展
学生是具有鲜活生命的个体，我们尊重学生，就是尊重个性，尊重鲜活的生命。尊重何以体现，一是因材施教，为不同学生提供不同的学习方式。教师必须研究学生，了解学生，为他们量身裁衣，尽可能多地创造适合不同学生的教育。二是情知教学，从学生感兴趣、有疑惑的地方切入教学。我提倡我们大连教育应该深入研究冷冉老先生的“情•知教学”，并将其理论和实践操作发扬光大，打造我们大连教育的整体特色和品牌。因为情知教学本身就是对学生知、情、意、行的充分尊重。三是改革评价，多几把尺子就能衡量出一批好学生，它能更好地促进学生全面和谐发展。四是关注弱势，给弱者以更多的关怀。
 
3、让有差异的学生都获得发展
学生是有差异的，但主要的差异来自于学习上有困难的学生，我们俗称学困生。教师对学困生的关注程度，可以说直接体现着教师对学生尊重的尺度。我认为，教师只有对学困生倾注满心的爱，给与更多细心的指导，赋与更多精神的鼓励，才可谓是公平。为此，校长要注重引导教师把更多的精力放在对学困生的指导上，科学研究学困生，进一步提高转变学困生的能力，如，掌握发现学生问题的技能，诊断学生问题根源的技能，设计解决学生问题方法、途径的技能，与学生沟通的技能，帮助学生把认知转化为行为的能力，评价学生的进展技能等……显然，对这些技能技巧的研究和掌握，我们显得还很苍白，这是作为校长思考、重视并在今后引导教师付诸行动的。
 
4、让每个学生的权利都得以享受
“教育都具有控制的成分，控制是第二位的，自由才是第一位的。教育决不仅仅是一种‘约束之事’，自律才是自由”，王啸老师掷地有声地话语，让我深深地思考：要想让学生建立自律之上的自由，就必须让学生的权力在我们创设的教育环境中得以充分的保障。如，自主学习的权利—我们的教育教学方式是否注重培养学生的自主意识和自主习惯；自主选择的权利—我们怎样才能把指令性的要求、规范、制度变为学生自律基础上的选择性；发问的权利—课堂上我们能否激励学生大胆质疑，保护他们的好奇心，敢让他们胡思乱想，善待提问题的学生；犯错误的权利—没有不犯错误的学生，我们能否对犯了错的学生做到宽容、和谐、呵护；发表不同观点的权利—教师善于引导学生议论、争论、辩论吗，学生的求异思维是否得到充分的发展；研究的权利—教师是否舍得给学生提供时间、空间的保证让学生进行研究性学习和动手操作；艺术享受的权利—能不能精心组织教学，让学生在课堂学习似艺术享受，学得轻松，学得愉快，轻负高效。我觉得，只有我们充分尊重并赋予了孩子们的权力，我们的教育也就实现了公平。
教育公平—我们梦寐以求的教育理想。只有公平的教育，学生才活得有尊严。坚信在我们教育工作者孜孜以求的探索之路上，一定会为促进教育公平增添绚丽的一笔。