当一个好老师最基本的条件是什么？
拥有一颗爱学生的心！
著名教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书的“前言”中庄重地写道：“我生活中什么是重要的呢?我可以毫不犹豫地答道：爱孩子。”热爱孩子，有爱心是成为一名合格教师的前提，是热爱教育事业的基本条件。
教师的爱心能使青少年更健康地成长。无论孩子来自怎样的家庭背景，他的父母富裕或贫穷，无论孩子自身的天赋如何，是才华出众或是心理缺陷，他都渴望老师以平等的爱心走近他，以同样的目光温暖他。我们每一位教师都要用真心换取学生的真心，用爱心温暖学生的心灵，以爱与尊重的盏盏烛光照亮学生心灵的窗户。
 
爱心和童心是教育事业永开不败的玫瑰。
学校花园里开出了一朵少见的大玫瑰花，每天都有许多同学前来观赏。这天早晨，一个小女孩径直到花园里摘下了那朵玫瑰花，从容地往外走。
这一幕被正在散步的苏霍姆林斯基看见，他很想知道这个小女孩为什么要摘花。他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”
小女孩羞怯地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过后我就送回来。”听了孩子的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩，从花园里又摘下一朵鲜艳的大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，因为，你是一个懂得爱的孩子。”
其实，细细一想，面对这个摘花的女孩，我们这些做教师的，常常还有许多问题要解决。比如可以问“你的奶奶真的病得很重吗?”这是诚信问题；还可以问“看看刚摘下的印记，这朵花在伤心落泪啊!你知道她有多疼吗?”这是环保问题；还可以说“同学们都像你一样去摘花可怎么办啊!”这是道德问题，等等。解决这些问题，我们都能拿出晓之以理、动之以情的办法，而苏霍姆林斯基先生只选择了一个，那就是“爱心”的培育。做出这个选择的基础也只有一个，那就是时时刻刻都怀揣一颗“童心”。
苏霍姆林斯基用另一朵玫瑰来奖励小女孩的爱的行为，于是将“爱”在她的心中放大。就这样，一朵爱的玫瑰可能在小女孩心中永不凋谢了。
 
爱心和信任是教育学生屡试不爽的妙计。
一天，学生王友用泥巴砸班上的男同学，陶行知立即制止他，并让他放学后到校长室去。
放学后，王友早早地来到校长室门口准备挨训。陶行知一看到王友，就掏出一块糖果递给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来了，而我却迟到了。”
王友惊愕地接过糖果，目不转睛地看着陶行知。这时，陶行知又掏出第二颗糖果递给王友，说：“这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人的时候，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。”
王友更惊愕了，他不知道校长到底想干什么。
这时，陶行知又掏出第三块糖果：“我已经调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。这证明你正直善良，并且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励。”
王友听了很感动，失声叫了起来：“校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学呀！”
陶行知满意地笑了，又掏出第四块糖果递给他，说：“你能正确地认识错误，这块糖果值得奖励给你。现在我已经没有糖果了，你也可以回去了。”
陶行知掏出第一块糖，是因为他按时到来而奖他。这让准备挨训的王友惊疑不已，软化了王友可能的抵制冲动，轻松了王友紧张的心态，拉近了双方的感情，使德育易于接受，从而启发王友能够自觉认识问题，履行道德规范。
陶行知掏出第二块糖，说是“你很尊重我”而“奖你”的，使王友“眼睛睁得大大的”。陶行知这么做是启发王友要坚持基本的道德准则：做人要互相尊重。这是严格要求与尊重学生相结合教育原则的典范。陶行知看到他用泥块砸人，当即制止，这是严格要求；王友能来到校长室，就不再处罚他，这是充分尊重学生。
陶行知掏出第三块糖，是奖励他的“正直善良”和“有跟坏人作斗争的勇气”。奖的依据是“调查过了”。陶行知实事求是，没有一句道德说教，只对王友同学的问题作出适当点评，激发他的内心体验，使学生在认同的情况下自觉实现道德行为的转变。
陶行知通过第四块糖充分肯定了王友事后的态度和行为，鼓励他有错就改，并及时给予正强化，让王友有了明确的方向。特别值得一提的是，陶行知一直使用的是“奖”字，而不是“罚”字，这充分运用了发扬积极因素来克服消极因素的德育原则。
神奇的“四块糖”取得的教育效果让人叹为观止。陶行知是怎么做到这一点的呢？首先，陶行知具有高尚的人格魅力，他是学生公认的好老师、好校长，学生愿意听他的话。陶行知的教育对学生有先入为主的权威性和易于接受性。其次，陶行知具有渊博的知识，懂得在恰当的时机运用恰当的方法进行恰当的教育，卓越的教育智慧起到了四两拨千斤的作用，隽永深刻，令人回味无穷。
冰心说：“有了爱，便有了一切。”
我说：“有了爱，才会有教育。”
仰望教育的璀璨星空，有多少先哲的教育思想因为有爱而熠熠生辉！