在新课程背景下，学校发展靠什么？靠校本教研。校本教研，校长是第一责任人。要做好校本教研第一责任人，我认为：作为校长就应该带头学习，转变观念，勇于实践，成为行家，系统全面地掌握新课程改革的理论和方法，懂得新课程改革的精神实质，并带领和促进教师教育教学观念和行为的转变。我个人认为校长要当好校本教研的第一责任人就应该做到：一个“明确”、三个“做到”、五个“善于”。
   （一）一个明确——明确校长是校本教研工作的第一责任人。作为第一责任人，是以校为本的教研制度的身体力行者，是整个学校提高教育质量的专业带头人；作为第一责任人，在领导学校具体校本教研方面，校长要真正确立新课程理念，建立校本教研相应的导向机制、激励机制和保障机制；作为第一责任人，要整合学校教导处、科研室、教研组的力量，建立服务于教师发展的、开放的教研网络，创设良好的教研氛围。
   （二）三个“做到”—— 作为第一责任人，校长在确立新课程理念，明确办学方向，校本教研制度建设方面，应该做到对学生负责，对教师负责，对学校发展负责。
    １．做到对学生负责。
    ⑴．热爱学生。校长最重要的品德就是对学生负责。在办学思想上，校长必须明确学生是什么样的人以及学校教育把学生培养成什么样的人，确立新的学生观和教育质量观。
    ⑵．关注发展。新课程下的学生观认为，学生是有着完整的人的生命表现形态的处于发展中的人，具有生命的整体性和人的发展的能动性。因此新的学生观要求我们必须把精神生命发展的主动权还给学生。把关注知识转变为关注人的发展，把学生的全员发展、学生的全面发展、学生的特长发展、学生的和谐发展作为新的教育质量追求。
    ２．做到对教师负责。
在实施新课改的背景下，我们应该认识到：教师职业已成为一门重要的专业，而不是一种行业和简单的劳动。教师已不是单纯的任务执行者，而是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。因此对教师负责，校长就必须从原来的只关注教师的工作效果，转变到关注教师的专业成长和幸福生活，就必须将学习型组织的理想付诸实施，通过建立以校为本的教研制度，创设一种教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋交流的文化氛围，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的“学习型学校”
    ⑴．建立共同目标。在全员参与、共同探讨的基础上建立每一位教师都真心向往并愿意为之奋斗的目标。但前提是校长要努力激活教师的热情和潜能，鼓励教师个体的自我超越。  
    ⑵．转变管理方式。在新课改理念下，校长要转变领导观念和方式。由原来的“管理型”向“服务型”转变，积极地为教师服务，为课改服务，为提高教学质量服务；引导教师进行自主管理，最大限度地调动教师的主动性，发挥教师的潜力，从而创造性地进行工作和学习。
    (3).构建校园文化。通过“学习提高、自我反思、校本研讨、专业引领”多种形式的校本研修活动，营造一种相互交流、互相学习的氛围。大家资源共享，在交往、对话、合作、探究中不断完善自我，改善心智，提升业务能力。良好的校园文化，为教师的成长创造有利条件。
    ３．做到对学校发展负责。
    ⑴．校长要善于思考勇于实践。校长要思考自己的办学理念，并以此为核心、为灵魂来统领学校的工作，将这个理念转化为整个学校的管理行为。在学校里，每个成员在校长的办学理念统领下去实践、去奋斗、去创造，进而形成富有生机的教育行为，最终形成学校成员所认同的校园文化。
    ⑵．校长要探求学校发展之路。校长应该以新课程为导向，通过校本教研、校本培训、校本管理，努力探索适应学生个性特长发展，体现学校优势和特点的校本课程开发。通过课程育人目标的实现，逐渐突显学校的办学特色，从而走向特色学校的发展之路。
   （三）五个“善于”
    1.善于学习。校长必须坚持学习，每学期都要精读2至3本教育教学理论专著和学科指导丛书。通过学习，提高理论修养，完善知识结构，储备领导和指导教育教学的能量。
    2.善于深入课堂。作为一个校长，无论多忙都应该坚持深入课堂听评课，做到学科的全面性及人员的全体性。通过听课，掌握教学的第一手资料，了解和参与教师工作的过程，获取校本教研的灵感和动力，为推进课改和提高教育教学的质量做积淀。有条件的情况下还可以兼课、献课。
    3.善于思考。要立足课堂主渠道，对新课程的教学、教研多思考，不断改进教研方式，促进教师教学方式的转变。
　  4.善于记录。把校本教研中生成的问题、自已的思考、学习心得、师生意见等记录下来，作为校本教研的资料，从而引领教师进行教育教学改革。
　  5.善于讲解。在校本研训工作会议、校长论坛上，给合听课情况、记录思考信息和观察所得以及自已的经验，对新课改理论的认识，对全校教师进行专题讲座，帮助教师更新教育观念，提升业务水平。
    校长如果养成了以上习惯，也就会逐步形成善学、善听、善思、善写、善讲、善评的能力。从而，较好地发挥校长在校本教研中的职务、专业、人格三种权威及其复合的功能意义。
   一个校长只有扎根于本校的教育教学实践，在实际问题的探究中成长，才能带领学校走向成功。