一、存在的问题及产生的背景
问题：如何培养学生的自我管理的能力
产生的背景：
班主任工作千头万绪，一天到晚没有没事的时候，一时有一点想不到就会耽误事，这就注定了班主任工作的紧张繁忙、辛苦劳累，有时候甚至出力不讨好。其中最难的工作莫过于对学生的管理。现在很多班主任认为，管理学生是最头疼的事，在我从事班主任工作的这几年中，我深有体会。尤其近几年，学生多数都是独生子女，由于各方面的影响，独生子女的生活习惯不好，独立生活的能力很差，娇生惯养，自私自利，自我约束、自我管理的能力很差，班主任工作更难干。如何把班主任从繁忙的工作中解脱出来，成了当务之急的大事。于是我想到：让学生学会自我管理。这也是与当前素质教育的宗旨是一致的，素质教育在于培养学生具有健全人格和鲜明的个性特点，全面提高全体学生基本素质。在这种背景下我们提出了培养学生自我管理能力的问题。
二、解决方案的内容与实施
1、问题解决方案的基本内容
从事班主任工作以来，我一直注重培养学生（包括学生干部）的自我管理的能力。我认为，一个班，学生自我管理能力的高低，直接关系到这个班的班风班貌、学习纪律、学生素质等各个方面。正如苏霍姆林斯基所说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”
学生的自我管理，从学生的角度说，就是要求学生对自己的活动和行为，按班级要求自行控制和调节，为实现班级组织目标而努力。从班干部的角度说，就是要求班委的成员共同负责，相互协调，自觉担负起班级一部分组织工作和思想工作，为完成班级任务而努力。自我管理的目的就是通过自我学习，自我管理，共同影响，使那些不良的品质，得到改正，使自身素养得到提高。
2、解决方案的具体实施办法
第一，设立阶段性的恰当的目标。这是自我管理的基础、前提，作为班级的主要负责人——班主任，要根据学生的实际情况，制定相应的、科学的、符合实际的管理目标。一个没有目标的自我管理，就是一次没有指挥官的战役，学生各行其是，不会取得好的效果。只有顺应学生意识发展的规律，能激发和引导学生自我意识的发展，才能使他们达到自我意识的高层次——自我教育。学生只有有了自我教育的愿望后，才会自觉遵守班级的行为规范和道德规范。在一个班级组成的初期，应当设立相对低一些的目标，较容易达到的目标，让学生在达到目标后有一种成就感，有继续前进的动力，然后设立下一阶段的目标，再让学生去实现。这样，不断提高要求，改变目标，让学生在达标的过程中不断进步，不断得到成功的喜悦。以我班为例，刚入初中时，和全班同学一起学习《中学生日常行为规范》，并结合本校的“文明班级评比细则”，要求同学们现阶段要养成良好的行为习惯、卫生习惯和学习习惯，尤其是行为习惯和卫生习惯是每个同学都能做到的。
第二，组建一个强有力的班委会。为了使个体自我管理得以持久下去和上升到群体自我管理，在前一阶段基础上，必须建立群体自我管理核心——班委会，一个强有力的班委会，是学生实施自我管理的重要条件，班委会的成员必须由学生民主选举产生。班委会产生后，要明确班委会在班级中的地位、作用，及时理顺班委成员和同学间的相互关系。
班委会建立后，班主任要花大量精力对班干部进行教育与培训。具体可以从以下几方面进行教育：1.明确工作的意义；2.树立高度的责任心；3.走群众路线；4.正确处理学习与工作、个人与集体。引导他们自我管理的班级工作。
第三，班主任要大胆放手。不要事事都自己一手抓，要真正让学生学会自己管理自己。不要怕学生犯错误，只有学生犯了错误你才能发现问题，才能有的放矢的管理。什么事都让他自己看着办，让班委的人看着办，发现他们的问题后再指正，比什么都一开始就教给他们怎么办效果好。更能锻炼学生，锻炼班委。当然，放手不是撒手，老师要在旁边观察，出现问题马上指出，立刻纠正。就像打扫卫生、组织活动、开班会等，完全可由学生自己组织，具体解决问题的办法学生自己想，学生实在没办法了，老师再出面也不晚。这样，学生、班委成员就能在原有基础上提高自己分析问题、解决问题的能力，达到独立地学习、独立地工作、独立地生活。以我班为例，我班设有三个班长，王彬彬负责总的工作，主要是协调全班班委和同学之间的工作，同时负责周一、周二的所有工作；黄荣达负责班级纪律工作，同时负责周三、周四的所有工作；陈婕负责班级的考勤工作，同时负责周五、周六的所有工作。他们三个每月要召集全体班委开一次班干部会议，针对一个月来的班级情况进行总结、分析，对存在的问题予以解决，同时每个月要组织一次班会，把班委会上讨论的问题摆在同学们面前来民主解决。本学期班委们做了不少大事，而且都相当成功。如：组织全班同学参加校科技文体周活动，获得了文艺表演团体二等奖和运动会团体总分第一名的好成绩；组织学生举办“庆元旦”晚会，获得了成功；针对班级存在的纪律和学习问题，对全班座位进行了大面积的调整，让好生在学习上带动学习较差的学生，而且三个班长以身作则，带最差的学生……这些做法都受到了同学和老师的充分肯定。
第四、加强与任课教师的合作。影响班级自我管理的因素很多，既有内部的，又有外部的。内部的如班级机构内本身的不平衡（干部与干部、学生与干部）。外部的有学校和任课教师的影响。要搞好一个班级，离不开任课教师的支持，师生齐心协力，才能把班级工作搞好。为此，加强与任课教师的合作，争取他们的意见，与他们团结协作，齐抓共管，共同搞好教学。这是班主任的重要工作，班主任要尽力平衡机构的不平衡，处理好个体与群体，充分发挥任课教师的积极影响，使班级自我管理顺利有效地进行下去。
三、思考与建议
1、所提出问题的价值和意义
学生自我管理，既符合学校管理的科学性原则，也符合现代教育的新形式。
首先，自我管理能在让同学之间、师生之间、班级成员和班委之间创造出一种密切的、和谐的、自由的氛围，这种氛围有利于对学生的自我教育，为学生的自我表现搭建平台，让学生在自我表现中发现自己的不足，改变自己的行为，接受周围气氛的影响，在交往中自我教育、自我调节，达到目标要求，实现自我管理的目的。
其次，班级自我管理真正地体现了把学生当作教育的客体，体现了“学生是教育的主体，教师是主导”的思想。可以这样说：我们现在的管是为了将来的不管。这是班级管理者追求的最高境界。
第三、自我管理便于激发学生的兴趣，调动学生参与班级管理的积极性。学生在参与班级管理时，有机会表现自己的意愿和才干，既满足了他们的表现欲，又唤起他们对班集体的责任感和荣誉感，什么事情都是自己的事情，牵扯到每一个人，学生自然也就有了动力。很多事情，大胆放手让学生自己来做、自己来管，会取得班主任意想不到的效果。
第四，自我管理有利于培养学生独立思考问题与分析问题的能力，为学生增长管理才干创造了很好的机会。当前我们的教育目的在于培养开拓型、创造型人才。自我管理正为培养学生的这些良好的品质提供了机遇。自我管理正是从多方面、长时间的角度考虑，让学生在这样的环境中生活，对培养他们的进取心、创造力、适应性有很大的好处。
第五，学生的自我管理有利于形成良好的班风、校风、学风。班风、学风、校风都是学生群体共同具有的富有特色的稳定的行为倾向，它体现出学生共有的精神风貌。学生在自我管理过程中，自我认识、自我组织、自我监督、自我调节、自我评价，自身的各项能力得到了提高之后，学生群体的素质也就有了很大的提高，那各种良好风气的养成也就成了现实。
总之，实施学生的自我管理，是符合时代要求的，是教育新形势的需要，是学生自身发展的需要，也是学校教育的性质所决定的。
2、针对问题研究与借鉴本实施办法需要注意的事项
首先，自我管理绝对不是学生自己管自己，老师放手什么也不管。这样的自我管理不但不会有效果，反而会造成不良后果。这种管理可以说是在老师的宏观调控下的自我管理，是飞上天的风筝，看似自由，实际受制于一线。基于此，我们才能谈学生的自我管理。
其次，有目标才会有动力，对学生进行的自我管理能力的培养，首先要为学生确立明确的目标。目标的确立也是随着学生自我管理能力的提高而设立。在不同阶段要有不同的目标，学生的能力提高了，目标也要相应的提高。一个目标到底，一成不变，不是初期难以达到，挫伤学生的积极性，就是在中后期目标过低，不利于促进学生向高层次发展。
再次，班委会会的确立要慎重，要选拔有工作能力，有责任感、事业心的同学来担当重任，这些人还要思想正，能为同学做表率，有正义感，敢说感为，不能让那些自身不正的人进入班委会。
3、其他有关需要说明的问题
任何事情都没有绝对的，什么方法对你来说也有不适应的地方，学习这些方法不能完全照搬，要结合自己班级的实际情况，能借鉴的借鉴，不适应的不能盲目借鉴。灵活变通是最好的方法。