数学是一门比较枯燥、乏味的学科。抽象的概念、死板的公式,学生们对数学总是产生不了兴趣。要让数学课上学生们主动学习,达到好的效果,那么就要给数学课堂加点料。在生活经验的指引下让学生结合自己现有的知识水平去重新体验“数学发现”的过程及“数学应用”的乐趣。
加点“食盐”使数学课更“有味”。美国教育家布鲁纳认为:“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者。”在教学中,许多概念、法则、定理或解题方法,与其教师声嘶力竭地讲解注入,不如精心设计问题情境驱动学生主动参与学习更为有效。从问题出发,能唤起学生解决问题的欲望,从而激发学生的学习兴趣和内驱力,进而调动思维的积极性,为师生同做“思维体操”拉开序幕。
加点“味精”使数学课更“新鲜”。在人类发展的历史上,产生了许许多多值得赞扬、脍炙人口的数学故事和数学家轶事,在设计数学情境时,可充分挖掘数学史料,利用这些丰富的文化资源创设数学情境,这不仅能激发学生的求知欲望,还能从中学习数学知识,领略数学家的人格魅力,接受思想教育,如高斯、笛卡儿、牛顿及我国数学家祖冲之、华罗庚、陈景润,都有很多故事可以用来设计数学情境。
加点“料酒”使数学课更“醇厚”。为了在学生学习数学知识的同时,初步接触和逐渐掌握数学思想,不断增强数学应用意识,就必须在数学教学过程中加强实践活动,使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。良好的开端是成功的一半,如果将枯燥的数学以生动、活泼的生活场景来代替,将会最大限度地吸引学生的注意力,引发学生积极参与的愿望。
加点“老醋”让数学课更“灵动”。利用学生的好胜心理,激发他们学习成功的欲望。对一些具有优良思维品质和发展潜能的优秀学生,应针对性进行培养和指导,激发学习兴趣,增进思维发展,树立进取意识和探索精神,把他们培养成为“合格+特长”的综合型人才;而对于中差生,要稳定他们的兴趣,促使他们有信心赶上优秀生。所以课堂上教师要经常安排一些竞赛活动,可用“比一比,赛一赛,限时作业,限时练习,快速抢答”等方法,把竞争方式引进课堂。
总之,数学课上还需要加什么“料”,还要研究,让数学课“有味道、口感好”,是我努力的方向和目标。
给中学数学课堂加点“料”
时间:2016/5/20