学校文化是学校生活中形成的特殊文化，是学校特有的生活样式。学校文化包括学校校园文化及校际关系文化。
外显文化与内隐文化建构校园文化
校园文化特指校园的文化氛围和学生整个的生存环境。学校文化的形成使学校存在着一种“文化场”，这种“文化场”是学校的一种气势，是一种相对稳定的校园心理现象，是一种精神、文化现象。“学校文化场”对存在于“场”中的每一个成员，都施加一定的影响力和制约力，同时，存在于“场”中的任何一个成员，也具有一定的“能量”，既受“场”的制约，又对“学校文化场”的总能量施加着影响。一般说来，它以校长意识和教师群体意识为核心，进而汇聚起其他成员的共同意识而成。校园文化包括外显文化和内隐文化。
外显文化也可以称之为物质文化，主要包括校长办学思想的相关文字描述的视觉化和学校环境布置的美化以及校歌、校徽、校服、学校简介视频资料等。外显文化的形成，通过消耗一定的资金、投入一定的人力，在较短时间就能突击完成，其操作往往是简单劳动。即使是一所新办的学校，也可以在较短的时间内形成较丰富的校园外显文化。独具特色的校园外显文化往往可以给人强烈的视觉冲击，常常让人过目难忘，同时就能潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为。
校园无小事，处处有文化。其中，学校校舍布局受诸多因素制约，例如地理环境、设计者的文化修养或首任校长（创办者）的文化素养。在校园环境中，“会说话”的草地、树木、墙壁则可以使生活学习在其中的师生时时耳濡、处处目染，达到内化的目的。作为反映学校精神风貌的校徽、校歌、校服，在激励师生发扬学校优良传统、增强学校独有的群体观念、培养学生勤奋学习的优良品质方面具有不可替代的作用。
内隐文化主要包括学校的办学思想、制度建设、师生的行为方式以及师生尤其是教师的价值取向，或者说内隐文化就是一所学校老师和学生应有的精神气质。一所学校大多数人不约而同的做事方式以及对多发问题的一套标准化适应方式，即一致的“内隐规矩”和“内隐概念”就是这个学校的内隐文化。
作为校长，如果既有自己的办学思想，又有使自己的办学思想被全校教师所接受并贯彻在教育教学中的策略，就能在原有的基础上不断跨越新的高度，使学校的发展不断推向更高的层次。良好的校园精神文化则能帮助广大师生积极进取、开拓上进，是一个孕育着巨大潜能的教育资源。因此，在进行内隐文化建设时要把增强教师的体质、提升师生的精神、强化师生的日常行为习惯作为重要内容。
校长的个人素养、人格魅力对于学校内隐文化的建设影响十分重大。一个具有开拓精神、对自己充满信心、办事干练、充满智慧的校长必然能带出一支自信、能干、有智慧的教师队伍，这样的教师必然影响学生朝着健康的方向发展。
校际关系文化建设不可忽视
校际关系文化指学校与学校以外的一切可能发生关系的个人、团体的互动方式。学校与社会建立广泛的良好的关系，对学校发展大有益处。因此在进行学校文化建设时，千万不能忽视校际关系文化的建设。学校的校际关系文化包括学校的社会影响、学校与社区及相关单位部门的互动效果。
学校的社会影响是学校内隐文化的辐射作用的体现，包括家长对学校的认可度和学校的社会知名度。
要使家长认可学校，就要让家长的主人翁地位得到充分体现；要让家长充分了解学校的工作；要让家长尽可能多地参与学校的相关工作，增加家长发言的实践基础，进而增强家长评价的影响力。例如，我们学校让家长代表以“教风督察员”的身份参与教学质量检测及教风的测评；以“特邀嘉宾”的身份，参与学校主题教育活动的策划、彩排等；以校长信箱或家长接待日等方式实现学校与家长的有效沟通；让家长参与学校最具影响的新闻评选等一系列举措就收到了很好的效果。
此外，为了提升社会知名度，学校还要建立宣传机制，形成学校独特的宣传文化，从而形成良好的舆论氛围。
作为社区的一个子系统，学校与社区紧密地结合在一起，通过彼此的相互依存、相互影响、相互制约，组成社区体系，维系着社会系统的正常运转。建立学校与社区的良好关系，是保障社会系统正常运转的基础。作为社会的一个基层机构，学校除了直接接受主管部门的领导外，还与政府其他部门存在业务往来。与这些部门的良好关系，可以拓展学校的资源，并可借用其优势提高学校的工作效率。校际之间的关系也不可忽视。建立良好的校际关系，更有利于校际交流、资源共享、相互促进、共同发展。
学校文化建设是一个庞大的系统工程，对一所学校来说，学校文化的形成，往往需要几代甚至更多人的努力。但是，一个时期的学校文化可以有其阶段性成果。只要我们把学校文化建设作为学校建设和发展的重要工作来抓，潜心研究、持之以恒，一所有文化有品位的学校将在我们的努力中拔地而起。