摘要：当今社会是一个知识信息高速发展的时代。而时代的发展则需要有高素质人才。要将学生培养成为高素质的人，班主任的工作尤为重要。因此，作为一名班主任，在班级管理工作中，更要注重自身的管理能力和管理方法。在班级管理中，方法是否得当是班主任成败的关键。在班级管理工作中我将采用“创新管理四法”：网络管理 ；书函管理；问题管理；分类管理。
　　班主任对班级的管理工作是学校教育的重要组成部分。学校教育工作的落实及活动的开展，大都通过班主任管理来实施。班级管理工作在学校教育中占有极为重要的地位。因此，对现代学生的班级管理，没有新颖的管理方法就很难管理学生，甚至培养不出高素质高水平的人才。在此，本人介绍四种创新班级管理法，以供同行们参考。
　　一、问题管理
　　所谓“问题管理”就是班主任有意识地选择班级管理中的核心问题或有意识地引出、挑起一些“问题”，引导学生共同分析、有效解决，从而保证班集体按照学校的整体要求健康有序地发展的管理模式。
　　现代管理理论研究表明，“问题”是保证高绩效所必需的，当“问题”突现处于适度水平时，组织成员的潜能就能得到充分激发，人际关系处于紧张活泼状态，既有竞争意识又保持在一定恰当的水平，有利于建立一个充满活力的集体，从而高绩效地实现管理目标。
　　在班级管理中，没有“问题”存在的班级不一定是好班级，但没有绩效的班级肯定不是好的班级。事实上，在班级管理中，在与学生交往中，时时都会有“问题”发现,我们不应回避“问题”，而应该正确对待。为此，我在班里挂一个“问题信箱”，无论是老师还是学生，一旦对班级管理与教学有看法与建议，均可以用书面形式投递到“问题信箱”内。班主任每天开启信箱收“问题信”。“问题信” 越多，针对性就越强，就越有利于班主任深入地了解班级发展的势态。因为这些问题往往能折射出学生的心理。这样，有利于班级管理目标的实现，把班级的整体管理要求内化为学生的自身需要，使他们成为班级“问题管理”的忠实参与者、设计者和实践者。
　　二、分层管理
　　班集体建设由于受传统观念的影响，班主任习惯于按上级指令机械地开展班级活动，存在班级培养目标模式化、统一化等弊端。在管理中只注重整体而忽视个体，孰不知整体是由个体组成的。只有个体发展了，整体才能进步。因此，要建设富有个性而又全面发展的班集体，分层管理不失为一个好方法。
　　“分层管理”就是根据不同类型、不同特点的学生而采取不同的管理方式，制定不同的管理目标，其实质就是让每一位学生都得到充分发展，从而推进班集体的整体建设。在班级管理中规定各类学生的职责和义务，让每位学生参与班级管理，使每一位学生得到充分发展，使其找到自己的坐标，形成责任意识、集体意识。在实践过程中可把学生分为如下三类进行管理：
　　1、智优类---信任、期待
　　智优生是一个特殊而复杂的群体，他们学习轻松，成绩优秀，长期生长于“光环”之中，形成了以“自我中心”、占有心理和冷漠孤辟、高人一等为特征的个性。对这类学生要注意客观、公正地评价他们，不要为他们提供蜕变为“精神贵族”的土壤，应该让他们有适度的压力，给予激励和期待，给予更多的信任，使其朝着更高的目标前进，从而带动周围同学，甚至带动整个班集体。
　　2、潜能类—用“言”激励
　　潜能生常常有求异的心理，甚至产生逆向倾向。从思想活跃性来讲，这是一种积极的思想状态，因为在学生求异求疑的时候，正是他们思想上饥渴的时候，同时也是他们创造性思维的最佳时机。此时，要用真情和热情去填补他们情感的空缺，用温暖和耐心去修补因受不良影响而形成的心理障碍，用诚心和关爱去点燃他们心中的希望，用放大境去寻找他们的闪光点，及时表扬，及时鼓励，不仅可以激励他们，而且还能培养出一个“奇迹”。
　　记得班级的一个学生在毕业典礼上写给我的一封信，其中有几句这样写到：“老师：我是初二时才转入您所带领的班级，以前我不是一位好学生。那时的我情绪是非常的低落，思想上又是无比的堕落，整天沉默少语近乎有些自闭，深怕自己难以融入新的班级，而你每次都是用那激励的语言鼓励我、鞭策我，使我忘掉了过去的一切，重新找到了读书的原动力，是你鼓励我考上重点高中……”。
　　3、心理失衡类—用“行”感动
　　这类学生主要由于学生欲望和需求不能得到满足，在心理上产生的一种强烈要求补偿不足而现实又不予满足，从而引起的失衡、失常表现。面对种种心理失衡的学生，班主任要做班级的“心理医生”。首先要善于分析这类学生心理发展的类型及产生的原因，及时伸出热情的手，诚心诚意地主动与他们沟通，让他们感到集体的温暖，意识到自己在班集体的位置；在此基础上再运用心理学，指导和帮助他们解决心理问题。
　　班级有一位学生，父母离婚，谁也不愿承担这孩子的读书费用，易怒、厌学、沉醉网吧……就亲自上门：一次、两次、三次，终最在一家游戏厅里找到这位同学，千方百计使其重返学校，期间，无乱在学习上、经济上我都给予帮助，双休日经常把这同学带到自己家学习。
　　受到帮助和支持的这位同学，最后思想不断端正，成绩不断提高，次年被县重点中学提前考录取。
　　三、书函激励
　　所谓书函激励，是指运用书函的形式，通过师生间的双向信息交流而取得学生的理解、支持与合作，使得班级管理沿着良性循环的轨道发展的一种管理模式。它运用评语、警句、格言书函传播媒体作为其主要工具。
　　在班级管理过程中，往往会碰到一些棘手的问题，处理时不便直说或直言效果不佳，此时不妨一试书函管理法。如学生犯了错误或取得成绩而与之谈话时，就要有针对性地选择一些格言、警句，在谈话结束时以书签、留言的形式赠给学生，使谈话效果得到升华。只要赠言含蓄中肯、风趣而富有哲理，学生大都乐意接受，并把它当作座右铭鞭策自己不断进取。
　　四、网络沟通
　　由于信息技术的广阔运用，学生更容易受到外来文化的冲击，他们在错综复杂的人际交往中，在求新、求异的信息环境影响下，他们的心理、思想呈现出“百花齐放”的局面，尤其是中学生，思想更为复杂，隐蔽性更强，问题难以暴露，给现代班级管理带来了极大的难度。面对这种情况，我们要充分利用现代信息技术，及时了解、掌握学生的思想动态，给予其正确引导。具体做法如下：
　　首先，在网上开辟班级主页，开设如“求知园”、“谈心角”、“家校桥”等栏目。班主任通过“求知园”可及时了解到学生对课本知识的掌握情况，发现问题，及时补救；也可及时了解、掌握学生看过的信息，并指出其中的连结点和相关性，对学生及时进行课外指导，或运用网络技术把一流师资请到学生身旁来；还可以了解到学生喜欢的书籍，这样班主任就可以利用这方面的信息来吸引学生的注意力，潜移默化地进行思想道德教育。
　　其次，班主任可利用网络技术，把社会、家庭、学校紧密地联系在一起，使家庭成为信息社会中学习、工作、生活的共同场所。再次，学生有不便向班主任直说或不愿透露姓名的事情，可以通过“谈心角”向班主任倾诉，这样便于班主任及时掌握问题和解决问题。
　　总之，班级创新管理是一种探索，它没有固定的模式和程序，也不可能一成不变。班级管理是富有创造性的工作，是一种由多种因素构成的，有很大的灵活性，应因人而异，因地制宜，不断地在实践中探索，在管理中创新。这样才能得心应手、事半功倍，才能充分发挥现代班集体的育人功能，使班集体真正成为现代创造性人才的摇篮，真正能为提高民族创新素质担负起时代的重任。