两个孩子得到一个橙子，他们争来争去。最终，一个孩子负责切橙子，另一个可以先选切好的橙子，他们按照商定好的办法各自取得一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。一个孩子把半个橙子拿到家，把皮剥掉扔了，把果肉放到果汁机上榨成果汁喝。另一个孩子回到家，把果肉挖掉扔了，把皮留下来磨碎，将其混在面粉里烤蛋糕吃。

平等不等于公平

两个孩子协商分橙子的人格和关系是平等的，但分橙子的结果却有失公平。因为平等并不等于公平。平等是人和人之间的一种关系、人对人的一种态度。人和人之间的平等，不是指物质上的相等或平均，而是在精神上互相理解、互相尊重，从而把对方当成和自己一样的人来看待。而社会公平广义上是说社会的政治利益、经济利益和其他利益在全体社会成员之间合理而平等的分配，它意味着权利的平等、分配的合理、机会的均等和司法的公正。可见，平等体现了人和人之间的一种关系态度，公平则体现了平等合理的一种分配原则、直接感受和最终结果。

在学校管理中，许多校长总以为平等就等于公平。譬如，在分配教师工作问题上，学校一般按照学校的总工作量进行平均分配，对校长、教务主任、德育主任、班主任、科任教师和后勤人员都一视同仁，但是我们常常可以看到，这种平等或平均，却不是最公平的。出现的情况是，有些拥有专业特长或个性发展前途看好的教师，常常被委以他任，而并不非常适合此项岗位的教师，却不得不在新领域内开始新的征程。

最大价值不等于最远利益

在上述分橙子的事例中，一些校长可能普遍这样认为：这两个孩子事先未做好沟通，没有申明各自的利益所在，结果使各自的利益并未达到最大化，如果这两个孩子事先讲明各自所需，或许会有多个方案和情况出现，其中一种情况是，想办法将皮和果肉分开，一个拿到果肉去榨汁，另一个拿皮去做蛋糕。这时，如何创造眼前的最大价值就显得非常重要了。

其实，这种看法并没有什么不对的地方，问题的关键是校长所关注的，到底是追求眼前的最大价值，还是追求以后更长远的办学利益？就像这两个分橙子的孩子，如果真的像一些校长所期望的那样，是不是与我们办学的思想和要求还有一定的距离？换句话说，如果让孩子从分橙子的事件中，懂得在平等中沟通，体悟在创造中共赢，学会在价值中互惠，最终为孩子的一生成长奠基，恐怕是需要校长们警醒和深深为之思考的吧。

民主协商不等于民主管理

两个孩子分橙子的方法是采取民主协商的方式，从他们开始争橙子到他们按照商定好的办法分橙子，最后再到他们回家按照自己所需吃橙子，我们明显地发现，这种民主协商，一开始就带有很大的盲目性和风险性。再加上这种民主协商，缺乏足够的策略引领，缺乏科学的评估论证，缺乏过程的调研和矫正，结果导致资源的极大浪费。

在学校管理中，不乏将民主协商等同于民主管理的管理者。在他们眼中，校长仅仅在领导班子成员之间协商一下就叫做民主管理；仅仅与一两位教师代表沟通一下就叫做民主管理；仅仅为了眼前的一点利益，自己就制订出不太利于学校长远发展的规章、制度，就称作是民主管理……其实，民主管理是管理者在民主、公开、公正的原则下，科学地将管理思想进行传播，协调各组织的各种行为，以唤醒师生的主体意识，弘扬师生的主体精神，发挥师生的主体能力。现代校长要想把这种管理方法提升为一种管理艺术，在当下的一些学校中，确实任重而道远。