据说，德国哲学家康德生活极有规律，几点散步，几点返回，几点做学问，几点就餐，都有个准时候，且十分精确。时间一长，邻居发现，不用看表，看康德，就知道几时几分了，最后发展到市民们在与他亲切地打招呼的同时，总忘不了趁机校正自己的手表。人们把康德誉为准确按时间安排生活的人，这就是所说的康德钟。康德还有一个本事，能预知天气，他拿伞出门，那天一定有雨。于是，康德带伞，邻居也一定带上；康德空手，邻居也一准放心出门，不用担心下雨。这就是在思辨哲学上贡献突出且有人格魅力的哲学家康德。难怪有人赞叹道：康德的一生就像是一个最规则的动词。

说此典故，其意在于，生活工作，都该有个安排，有个条理，有个习惯，这样的生活才更少麻烦，更多愉快，甚至更多成功。不是有句话吗，几案精严见性情。人该有个规范生活的意识与习惯。校长司职，有应对变化的一面，但较多的仍旧是固定的常规工作。把常规工作定个“时钟”，无疑会有益于校长提高工作效率。

所谓把常规工作定个“时钟”，是指每月、每周，甚至每日校长该做什么、怎么做，都要有个考虑，有个安排，除非有例外、应急事，否则，就雷打不动地按计划做常规。比如，我给自己定的“工作钟”是：校长要确定每月必抓、必做的事，以突出重心、职责到位、深入实际、保持现场工作的状态，将每月的工作具体化。我的日常工作安排是：每月沟通谈话不少于15人次，听课不少于12节，书写工作日志、随感等每月不少于4篇，对外、对上的联谊公关不少于4次，直接接触学生、参与学生活动不少于4次，网络信息处理与浏览每周不少于3小时，读书看报每日不少于1小时。

学校管理，变化多多；内外事务，有时也免不了风云突变。但只要不出现紧急而重要的事，我就按自己的“时钟”照章办事，我将其比喻为自入台风眼，寻求个安静做事、潜心工作。把校长的常规工作固定下来，好处多多。其一是学校运转信息的收集能经常化。你知道了方方面面的情况，耳聪目明，既能窥一斑而知全豹，也避免了盲人摸象的无视。其二是能处处找到把握全局的着力点。深入教师的内心，你能听到工作的声音、生活的声音、建议的声音和批评的声音。听这些声音，必然会推动你发出自己的声音，该找哪位干部，该要求哪个部门，该思考些什么、研究些什么、关心些什么、控制些什么，你都有了底数，也就有了管理的自信。其三是经常能得到办学智慧的启发。经常地走动，经常地学习思考，经常地用文笔梳理生活，经常地交朋友、搞联谊、做公关，自然会有所收获。在交流中，你学习了他人的，内化生成了自己的，在表达、阐述自己观点的过程中，也会使之成为大家的。视野开阔了思路，思路启迪了智慧，以工作智慧来办学，其效能也就有了提高，你的办学能力，也会在经常的相互启发的过程中得以显现与增强。

古语说：天下大事必做于细，天下难事必做于易。积跬步以至千里，掬细流而成江河。把校长的常规工作组织好、落实好，学校的工作就有了秩序性；秩序性的工作就有了章法；章法的建立与认同，就形成了学校的制度；以制度办学，在人格之治与法规之制间共同作为，这样工作的校长，何愁做不好工作！