当前，随着教育教学改革的不断深入，学校教育教学管理的内涵和外延不断向纵深方向发展，这是对学校教育教学管理的挑战，也是学校教育教学管理的难得机遇。近几年，我区的学校管理正经历着从规范到特色，从特色到品牌创办的一个循序渐进的过程。因此，作为学校管理者来说，如何在新时期做好学校管理工作，提高管理水平，创办人民满意的优质教育，显得尤为重要。  

一、实施目标激励，实现学校管理工作的目标化。

学校管理是多因素整合而成的。管理是否科学，是否有效，在于它的管理对象中“人”的因素是否积极上进，能否创造性地完成教学任务。而人的积极性是以需要为基础的，动机是调动人的积极性的直接动力，目标则是调动人的积极性的诱因。教职工的积极行为也是由目标作为行为诱因的，引发需要并转化为动机推动教职工去实现目标的行为。

如：北京白家庄小学构建了“为学生创建一座乐园”的办学目标体系，以“人文化、开放式、探究型、自行性”为管理特点，弘扬“京味文化”特色，践行“一张笑脸、一句问候、一声致谢、一句道歉”的四个一教育，树立了师生文明形象，形成了丰富的校园文化。

因此，我们应着眼于构建教师群体愿景目标，统筹学校发展规划，实施目标激励，使各项工作都有计划、有组织、有目标、有评价的开展，努力搭建教师成长舞台，充分挖掘每一位教师的潜能，激励教师达标，促使各项工作达标，做到事事有人做，人人有事做；事事有衡量，人人有目标，充分实现学校管理工作目标化。 
二、树立人本理念，实现学校管理工作的人本化。
在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一。作为学校管理者要爱护教师、宣传教师、成就教师。要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。

 （一）学会换位思考。传统的教学管理模式，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。如果我们在布置或检查工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使教师乐意接受任务，并愉快地去完成各项工作任务，促使工作的实效性增强。
 （二）学会尊重与信任。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。在学校中，教师只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，所以我们要努力营造一个尊重人的管理氛围，使人与人之间感情融洽，互相发生积极的影响。其次要给予教师充分的信任，给教师创造一个和谐、宽松的环境，使教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。领导的信任和尊重可以转变为教师的精神支柱，这种精神上的激励，常常比物质奖励更贵重。更能激发责任感，增强向心力。因此，作为管理者，在业务上要尊重教师的创造精神，激发教师的工作热情，为他们搭建成功的平台。在用人上要以事业为本，信任为重，充分发挥教师的才干；在日常生活中，善于表达感情，善于沟通，构建和谐的人际关系。

（三）学会关怀与体贴。关怀是芬芳的花朵，是理解的桥梁，是真诚与信赖的基石。关怀体贴是人们普通的心理需求。关心教师要情真意切，一视同仁，切忌戴着“有色眼镜”看人。树立“人人都有才，人人无全才，人人能成才”的观念。人人都有感情，人人都需要感情。从这个意义上讲，爱的实质就是“给予”，送人玫瑰，手有余香：给予关切，给予体贴，给予心理的补偿，使教师感到温暖。

（四）学会理解与宽容。教师的气质、性格、能力各有其特点，作为管理者，必须“宰相肚里能撑船”，凡事宽容大度，“水至清则无鱼，人至察则无徒”。理解和宽容是人际沟通的金钥匙。为此，我们应采用换位思考、置换体验的方法，设身处地了解教师的需要、苦哀和感受。
（五）满足成就需要。每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学管理过程中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头；要善于搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。“你有多大才，就给你搭多大台”促使教师成功。

为教师营造和谐的管理氛围的同时，还要有铁的纪律，大家都要遵守的制度，采用灵活的运行机制，刚柔并济的工作策略，才能真正实现教学管理的人本化。
三、提高科研水平，实现学校管理工作的专题化
学校管理，是一个系统工程，在这个系统工程中，我们承担着管理网络的角色和目标实施角色，强化科研意识，提升管理工作的科研含量是一条必由之路。大港一中倡导教师“在研究状态下工作”的理念给我们以启示，我们要有较强的科研意识，用心去研究管理工作，向科研要质量；要有较强的科研能力，去引导教学研究活动的开展；要有较强的感召力，去引导教师积极参与教科研活动。因此，我们从学校组织的最基层“教研组”开始抓起，围绕学校承担的三个市级课题，每个教研组要有研究的子课题，每位教师要有研究的专题及问题，专题或问题求小勿大，讲求实效，如暂困生转化问题，绩优生、特长生培养问题，学科组整体质量提升问题等。教研活动要围绕课题与专题来开展，促使每位教师人人有研究方向，人人有研究问题，人人成为研究者，努力解决教学中的问题，带动学校的教研工作，朝着专题化、科研化方向发展。由此来保证教学质量的提高，育人目标的实现。
四、强化创新意识，实现学校管理工作的现代化
学校管理工作要参与激烈的竞争，并且要取得竞争的胜利，我们必须有较强的创新意识和创新能力。管理工作的创新，主要表现在意识和管理两个层面上。首先是意识创新。随着教育的迅速发展，随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化，我们就必须从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解，用以指导自己的教学实践。其次是管理创新。为了适应新的教育发展的需要，我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上，必须寻找和探索解决问题的新方法和新途径。例如，信息时代、网络技术已冲破了时间和空间的束缚，改变着传统教学中的教与学的方式，为我们提供了极其丰富的资源，学校管理也正逐步向信息化、现代化迈进。我区校园信息化工程已初具规模，那么如何利用先进的媒体技术，网络技术实现有效资源的共享，促进教学管理的现代化，是我们面临的一个新问题。我们必须站在教育发展的前沿阵地，勇于实践，勇于开拓创新，去实现学校管理工作的现代化。
五、运用绩效评价，实现学校管理工作的科学化
“人各有所宜，用得其宜则才著，用非其宜则才晦。”对于教师来说，都有其特点和才能上的优势，学校工作是一个整体，只有发挥所有人的特点，使他们各展其能，各尽其才并相互配合，相互补充，学校工作才能有条不紊进而发挥其最大的功效。这就要求在管理中，重视教师工作能力、效率和结果，给予教师正确、全面、客观的评价，以满足教师的自尊心、荣誉感、成就感的需要。几年来，我们结合学校实际工作，遵循“多劳多酬、优质优酬、重岗重酬”的原则，从“德、能、勤、绩”四个方面探索教师绩效综合评估，逐步优化评价内容，完善评价制度，使学校管理工作进一步科学化。

   “有一种收获叫奉献，有一种获得叫付出”，假如一所学校就是一座园林，就是一座绿色之舟，那么教师就是这片绿洲上充满生机的茵茵绿草，只有绿草的繁绿茂盛，才有园林绿洲的生机勃勃。

学校管理工作纷繁而复杂，只要我们坚定信念，理清思路，科学管理，紧紧围绕“创办人民满意的优质教育”这一目标，一定会创出自己的特色之路，打造出自己的优质品牌。