最近在随堂听课中，除了通过学生看课堂，还多种方式了解学生的想法，其中，在听课后随机让学生自由地写“我想对校长说的话”，当天学生送来之后，不少班级的不少学生反映了同一个问题，那就是要增加垃圾桶，并且学生还有怨言地说，“总是要求俺要有文明的素养 ，要有日常行为的好习惯，但捡到一片废纸要跑很远送到垃圾池或带到教室的垃圾筐。”学生的建议不能不考虑。
我仔细看了校园每个角落，128亩地的学校，只有三个垃圾池，竟然一个垃圾桶也没有，而校园越来越干净，保持的也越来越好。

去年在我来到这所学校主持工作之后，不少人提出增加垃圾桶，也有人提出，有垃圾桶不及时清理又形成了新的垃圾源，最后这个问题就搁置了，慢慢地，所剩无几的垃圾桶也消失了。管理人员再也没提这样的问题，只有部分学生还有这样不习惯的想法。

什么样的工具不重要，重要的是效果，内化在学生身上的素养是最好的效果。校园的卫生保持整洁、干净是唯一目标，不问是怎么实现的，这就逼着学生及时清理，不乱扔垃圾，也逼着学生约束他人，同时也逼着政教处的管理人员和班主任想办法，一年过来了，没有垃圾桶的卫生保持也习惯了。昨天参加班主任工作阶段性总结会，其中政教主任就提到一个细节做法，除了责任区按时扫除，学生会还设了卫生保洁巡视员，班级设了保洁员。原来卫生保持的这样好，是有了新举措，基础差、行为不整齐的群体能做到这样，很不容易。

很多时候，学生的素养是逼出来的，管理的智慧也是逼出来的。

学生文明素养的形成，在昨天班主任会上，我归纳了最简单的两条四个字：引领、规范。

从引领上下工夫。那就要辅导学生有计划地安排满每天要做什么事，要完成哪些学习任务和公益活动，自己内心装满了正经事，做闲事的空间就小了，庄稼长旺了，杂草自然要退下。

从规范细节上下工夫。学生毕竟是孩子，难有成人的约束能力和自律信条，需要不厌其烦、反反复复地指点、督促，甚至是惩戒，抓住学生的关注点和敏感点，找准学生的追求，理顺学生的价值判断，修枝削丫，慢慢挺直。

着眼于学生素养的慢慢眷注，才有教育的耐心和恒心。