校园吸引力，尤其差生集中的校园，吸引力在哪里？内在的揪手是成绩，直接的动因是体验，展示自我的成功，张扬个性的刺激，展现特长的自尊，玩伴交往的喜悦，等等，这一切，都在于构建全方位立体式的舞台，让各类学生有施展的空间和时间。
基础差不是理由，用心组织总有作为，落后不是借口，只要认真做总有进步。用发展来实现稳中求进。  
着力点在于：
完善课堂结构，改善课堂组织形式，让课堂成为体现自我、展示自我的场所，让自动、互动和互助真正活起来，不备学生、不备教学环节的组织方式的备课不叫备课，叫抄袭，抄教材、抄资料，甚至叫贩卖，眼里没学生的上课不叫上课，叫说书，甚至连说书都不如，说书还能让一部人着迷。
同时完善作业布置与批改的方式，依据程度划出层次，不搞一刀切，不单纯以“整洁工整”论优劣，以做作业有兴致、有收获为准绳。
以完善课堂结构和作业形式为切口，带动教师转变观念，推动教师学习与思考。以学生想学、能学、会学为落点，以调动课堂的积极状态为核心，以抓典型和典型引路为突破口，引领教学向适合学生的方向发展。
抓班级的学生自主管理，构建教师在不在一个样的班级管理机制。合理设计单元组织形式，抓班级文化，抓自主班会，抓相互约束，立足习惯，着眼潜质，挖掘优势，张扬个性，感受价值，体验尊严。
抓社团建设，抓校园活动，营造活力校园，利用学生的自主与主动经营自我校园，改变上课想出来，课外活动想进去的局面，让学生快乐在校园，体验在校园，青春活力在校园张扬。
抓劳动纪律，抓效能督查，用工作的正气引领校园的正风。
降低管理重心，改变职责不明，权利不清的状况，逐步实行级部管理的责权利统一。
保证上述设想能逐步落地，就要做到：
第一，发挥职能科室独立工作的能力，有自己的思路，有自己的办法，自己的事自己负责，自己说的、想的、安排的自己要兑现，学校作为落实的后台。
第二，坚持原则是最高的落实标准。原则和制度是纸面的，也是现成的，关键看效果的体现。
第三，加强过程督查，安排是定位，督查是关键，效果是自然。所有的工作，我们不缺水平，不缺经验，不缺安排，有的是怕麻烦，怕得罪人，说到不做到，到处是空炮，最根本的软肋是缺督查。汶川地震时保留完好的“最牛的希望小学”，其秘诀在于资助单位对建筑过程和建筑材料的严密、严格监管，连钢筋的数量和标准，水泥与沙的比例，沙子过滤泥土的纯度等，一点不含糊地过问。
第四，关注细节，细节是直插问题实质和深处的表现，所有的改善都是细节的完善，所有的发展都是精致细节堆积起来的。眼里要有事做，不能熟悉之处无风景，熟悉之处无问题，见怪不怪。
对细节的关注与智慧，能看出一个人的工作严谨程度，看出一个人的积累厚度，看出一个人的责任心，看出一个人工作状态，更能看出一个人是否善于抓教育与管理的机会。