一、诊断性检查，明确工作重心

学校在不同的发展阶段会有不同的工作重心，而工作重心的确定绝不可以是随心所欲的，更不能是盲目的，而是要通过大量的事实依据对各项工作的发展现状进行准确把脉。依据从何得来呢？工作检查掌握第一手材料是最直接、最准确，也是最行之有效的方式，这种为工作把脉，进而确定工作重心的检查，我们称之为“诊断性检查”。

诊断性检查恰如医生诊病时的“望闻问切”，为确保检查结果的准确性、丰富性和可分析性，需要采取多角度、多层面检查的方式进行。新课程实施以来，我校的英语教学一直滞后于其他学科，虽然老师们付出了很大努力，但教学效果却依然不理想。问题的结症在哪里呢？与英语教研组的老师们谈起来，他们也是一脸茫然。带着问题，学校教科室分阶段悄悄展开了多层面的检查活动，先是对部分教师的备课进行了抽查，紧接着组织骨干力量进行了常态课听评活动，并对初二、初三学生常用词汇的掌握情况进行了调查。

最终得出的结论是：我校的英语教学是卡在了学生对词汇的记忆关上。针对这一结论，我们立即引导全校英语教师展开了讨论和反思。通过反思，许多教师认识到：自己在课堂上的确很少拿出专门时间让学生记忆单词，对学生记单词的方法更是疏于指导，致使词汇成了学生学习中的拦路虎。为有效改变这种现状，我们对英语教学模式及时进行了调整，不仅在课堂教学中重点突出了词汇记忆环节，同时还硬性规定教师在教学中必须使学生对词汇的掌握程度达到堂堂清、人人清。一段时间后，我校的英语教学终于打破了制约瓶颈，走上了良性发展轨道。

二、督促性检查，推动工作进程

在一项工作的实施过程，往往需要学校的领导者给予密切关注。那么，该如何关注一项工作的进展呢？我们认为最行之有效的方式还是“检查”。由于这类检查重在及时发现问题和解决问题，并最终达到推动工作进程的目的，因此我们称之为“督促性检查”。

督促性检查犹如汽车发动机上的增压器，虽不能直接产生能量，却能对工作起到增压助推的作用。本学期我校文化建设的重点是打造班级文化，但我们知道班级文化建设不能只停留在喊口号、摆形式上，而是重在挖掘文化内涵，把已确定的文化主题内化到每一名学生的心中，进而表现在孩子们的自觉行动上。这样一个目标能按期达成吗？围绕这一问题，我们专门制定了一个阶段性检查配档表并发放到每一个班级，让全体师生都明确在什么时间会有一次什么样的检查。在前段时间的一次检查过程中，我偶然发现某班教室内靠近讲台的地方有一块废纸片，本打算自己捡起来给同学们做个表率，但当我看该班墙上张贴的文化主题是鲁迅的一句话“要赶快做”，便立刻改变了主意，转而请卫生委员为全班同学读了一遍墙上的口号，然后给他们指了指那张废纸片。结果不用问，前排同学把纸片被捡走了。经过几次督促性检查，我们欣喜地发现该项工作正向着预期目标顺利推进。

三、评价性检查，激发师生热情

某项工作进行到一个段落或基本结束后需要有一个实事求是的总结，团体或个人经过一个阶段的努力后需要给出一个客观公正的评价，这同样离不开检查。因为这种检查以考核鉴定为主要目的，我们称之为“评价性检查”。

评价性检查犹如一面透视镜，通过它可以让被检查者清楚地看到所取得的成绩和自身的不足，进而明确方向，激发热情，为以后的发展奠定基础。去年，我们学校新招聘了15名大学毕业生，为让这批新教师迅速成长，我们制定了“青蓝工程”培养计划，预期目标是：半年内熟悉工作，三年内业务基本成熟，五年后成为骨干。一学期结束了，我们根据预先确定的评价标准，从他们的学习笔记、备课、说课一直到课堂实践等各个方面开展了一次较为全面的检查，最终综合各方面的成绩评选出了五对“青蓝之星”，并分别对“师傅”和“徒弟”给予表彰奖励，同时根据检查结果对所有新教师都给出了一个客观公正的成长鉴定，不仅肯定了他们所取得的成绩，同时也指出了他们的不足和今后努力的方向。

从某种意义上说，检查也是一种工作艺术。实践证明，“三步检查法”既可贯穿于一项工作的始终，又可单独操作，只要灵活运用，就能调动一切积极因素为学校发展助力。