清代思想家、文学家及改良主义的先驱龚自珍系杭州人氏，居住在清泰门附近马坡巷，和林则徐等人共同开启了抨击时弊，抗御外侮，通经致用的进步思想，被柳亚子誉为“三百年来第一流”，故享誉海内外。原杭州铁路中学、铁路五小就坐落于清泰门地区，为传承历史文化，创办有深刻文化内涵的现代学校，经上城区人民政府批准，2009年1月两校整合组建成一所九年一贯制学校，学校定名为杭州市清泰实验学校。
“清泰”因属杭城清泰门地区的地域之名，但我们以此确力了赋予了富有人文意义的内涵 “人清校泰”的校训。
“清”有其“清洁、清净、清廉、清正、清白、清平、清贫、清苦、清静、清雅、清爽等等之意，而“泰”有其“安泰、美好”之意。
“人清校泰”的校训是清泰学校办学的基点，它不仅孕育着我校办学的起点，也蕴射着学校办学的终点。它是学校办学思想、育人目标、学校文化形成与校园环境建设等的结点。
二、学校的办学理念
随着国家经济体制改革的深入推进，2011年1月，原有杭州铁路分局管辖的杭州铁路中学、铁路五小整体划归上城区人民政府管理。原杭州铁路中学与同等的地方学校比，明显呈现出学校办学规模小，校园环境与设施设备薄弱，因长期缺乏同地方教育的紧密联系交流，教师的专业能力与整体办学质量与地方教育的差距较大，办学办学思想不明晰，学校文化的积极面不足，消极面成分较重等等特征。同时由于学校管理体制的变革和处于待改造的“杭城第三世界”区位的特征，学校生源也由原来的铁路职工子女为主转为以学区生为主的结构特点，生源中主要以处于社会较为底层的本地居民子女和随迁子女为主，生源质量不尽理想，家长素质也整体偏低。学生的规范意识、文明意识、学业成绩、体质健康等较弱，家庭教育缺失比较严重。
如何让学校低谷中走出来，怎么走，往哪里走，如何找到突破口等等，都是摆在全体教职工和校长面前的需要探寻的药方。
基于教育的理想与现实面对的挑战，我们深深地感悟到：科学的办学理念是学校发展的生命力，是引导学校教育走向成功的金钥匙。衡量一所学校发展得好不好，主要是看学生发展得好不好，看不同的学生不同的生命发展需求有否得到最优的满足，根据学校的实际情况和历史传承，我们确立了学校的办学理念：一样的生命 不一样的精彩——让每一位清泰人都有自己的靓丽与精彩。让学校里的“清贫”‘“清苦”的孩子发现或被发现、挖掘或被挖掘到自己的靓丽与精彩，让孩子们更自信、更成功、更自豪、更快乐、更幸福。一句话，清泰的教育就是为了孩子的一生幸福打下靓丽而精彩的底子。
以“关注每一个学生的生命成长、搭建每一个学生的展示舞台、鼓励每一个学生的自主参与、促进每一个学生的成功体验、提升每一个学生的个性发展”为操作策略，在德育工作中，我们以丰富多彩的校园活动（如一年一度的英语节活动、心灵体验节活动、校园文化艺术节活动、阳光体育节活动、科技节活动、校园吉尼斯活动、清泰之星评选活动等等）为载体，激励学生的自主参与，让学生在参与中体验乐趣，展示自己，发现潜能，增强自信，并把自信带入到自己的学习与校园生活中，更好地发展自己。在教学工作中，我们以“导学教合一的新课堂”为载体，推进课堂教学改革，在“导学教合一”的宽松、舒适、和谐的新课堂里，学生是课堂真正的主人，他们在老师有效地调控下可以自主的发表自己的见解，可以自主地和同伴互助交流，可以自主地训练与展示等等。可以让学生享受到学习的乐趣，最大限度地激发他们潜在的学习欲望与聪明才智，最大限度地发展他们各方面的能力。
“一样的生命 不一样的精彩——让每一位清泰人都有自己的靓丽与精彩”内涵：
第一，表达一种“以人为本”的教育终极关怀和“有教无类”的教育平等观念，每一个学生作为具体的、平凡的“人”的主体存在，同样拥有鲜活的生命。因此，从学校教育起点来说，人人生而平等。
第二，表达教育是一种由内而外的引导、点化过程，而不是由外而内的灌输、塑造过程。因此，作为教师，应当树立“学生第一”的观念，努力发掘每位孩子身上蕴含的潜能，尽量运用积极赏识的眼光看待评价孩子，因势利导，努力将每位孩子身上的“闪光点”点亮，呈现他们的靓丽与精彩。因此，让每一位学生的潜能都能更加“靓丽与精彩” ，是学校教育的终点与归宿。
三、学校的发展愿景
培养具有健全人格和独立个性的受社会认可的现代合格公民，努力将学校建设成为教师乐教、学生乐学、家长乐意、具有办学特色和社会影响力的九年一贯制实验学校。
教师和学生、学生和学生的关系是贯穿于整个教育教学活动中,良好的师生关系是顺利进行各种教育教学活动的必要条件。师生和谐的人际关系对于学生的身心健康发展，对全面提高教育质量，提高学生的综合素质，培养学生健全人格有着重要的意义。“在教育教学过程中，应该使每一个学生都感到自己的个性受到尊重，都能感受到教师本人对他的关怀。任何一名学生都不会因被怀疑没有才能而受到侮辱。在各自学校里、在各自班级里都能收到保护。”学校倡导把学生个性发展作为教师开展各项教育教学工作的出发点和归宿，促进学生的自我实现，使学生通过教育最终摆脱教育达到成熟，具有独立能力、自我负责的态度、与他人合作的态度和批评能力，具有社会责任感。
学校将努力建设成一所不断给与教师教育智慧，不断给与教师职业自豪感的好学校，教给学生寻找幸福和成功、感悟智慧和生活的好学校，用全部的智慧和爱在引领去寻找属于他们自己的人生快乐！成为教师乐教、学生乐学、家长乐意、具有办学特色和社会影响力的美丽的精神家园。
四、学校的培养目标
（一）总培养目标：
努力把每位清泰学子培养成为“平凡素养+持续发展”合格公民，为清泰学子靓丽与精彩的人生奠定基础。
这是我们的培养目标。我们认为：作为教育的对象学生，首先是一个个具体而平凡的自然生命个体，而不是抽象的、被拔高了的“社会人”。教育不应为了实现过高的社会期待而淹没了对具体而平凡的个体生命的终极关怀，而应在夯实做人的基本素养——“平凡素养”（ 会做人、会求知、会健体、会做事、会共处），燃起“个体希望”的基础上实现“社会期待”。
同时，我们认为教育不能“只有今天，没有明天”，它应该对每个生命个体的可持续发展能力培养负责，应着眼于每位孩子将来更大的“潜力发展空间”（“持续发展”能力）。
正是基于这样的认识，我们将学校教育的培养目标定位为：“平凡素养+持续发展”。
（二）具体培养目标：
1．品行发展上：基于人性向善的价值预设，秉持“平凡教育”理念，加强学生公民素养的培养，引导学生“存善心”、“行善事”、“说好话”、“做好人”逐渐夯实育人基础，使学生学会做人、学会做事、学会共处。
2．身心发展上：引导学生积极参与身体锻炼，积极实施体艺2+1文体工程；加强心理健康教育与疏导，努力培养学生具有健康的体魄和积极的心理品质。
3、学业发展上：依据现代教育理论和新课程改革精神，探索实践“导学教合一的新课堂”教学改革研究，进一步焕发课堂活力。重点扶持薄弱学科的发展，在充分做好学生升学工作的同时，积极关注后三分之一学生的转化工作。
4．个性发展上：处理好共性与个性的关系，在促进学生综合素质发展的同时，重视激发学生的个性发展。根据“自然性”和“因材施教”原则，开发丰富多彩的社团活动供学生自主选择，充分发挥每位孩子的潜能和特长。
5．快乐管理上：依托上城区教育局、浙江外国语学院、北京师范大学等，整体推进“基于师生积极心理的学校快乐管理研究”，并以此课题研究为载体，优化学校管理内外环境，提升学校师生生活质量，创建建富有生命活力的积极的“清泰”学校文化。
五、学校的教师职业追求
教师是学校发展的关键，是实施素质教育的主力军。因此，学校必须把打造一流的师资队伍作为重中之重来抓。学校以弘扬教师精神为主线，引导并确立列清泰学校教师的职业观、发展观、价值观、幸福观：
1．教师的职业观：事业心是教书育人的基础，责任心是教书育人的基本。
2．教师的发展观：实干中求生存，升级（学习）中求发展。
3．教师的价值观：教师的价值源自于业绩的认同肯定、赞扬与赞赏，即源自于学生、家长、同事、领导的认同肯定、赞扬与赞赏。
4．教师幸福观：生活的动因源自于幸福生活的美好追求，幸福源自于工作的靓丽与精彩（成就与自豪），生活的舒适与满意。
5．教师精神：精心教书、潜心育人。
6．教师专业成长平台：“导学教合一的新课堂”教改与校刊《未来教育家》。
六、教师幸福的三大学校文化
学校文化的核心的全体师生教育的价值取向，校园文化的表现为学校里大多数师生表现出来的做事方式和生活态度。基于这样的认识，清泰学校发展的二大主文化为：一是师生的“靓丽与精彩”文化；二是师生的“快乐幸福”文化。其基点缘于“清泰”校名：清——清爽——阳光、健康——快乐、幸福。
就教师而言，构建教师幸福的三大文化为：教研文化、读书文化、休闲文化。校本教研文化的确立是教师专业发展与提升幸福感的基石，读书文化的确立是教师专业发展发展与提升幸福感的推进剂，而校园休闲文化的确立是教师专业发展发展与提升幸福感的润滑剂。
1．教研文化——课题式教研、合作式教研、网络式教研
课题研究与教学研究一体化是教师校本研修的具体体现，课题研究就在教师的身边，就在日常的课堂教学之中。只有教育科研和教学研究有机地结合起来，才能使教研工作课题化落到实处。学校要求各备课组、教研组每学期确立1—2个具有共性的小课题作为大家校本研修的载体，其目的就是激励教师“带着问题去工作，工作实战中找对策”的教研思想。
合作式教研是以教研组、备课组等“小实体”为的群体自主式、自助式、互助式的团队合作的校本教研，它针对教学实践中出现的问题、困惑进行观察、分析和研讨，以此来提高团队教师的教学能力。学校以备课组、教研组为平台，加强教师之间的对话、交流与合作，共享资源与经验。
网络式教研可以进一步突破了时空的限制，让教学研究变得每时每刻都可以进行。学校通过加强校园网站建设，开设“清泰网校（教客平台）”平台，以此拓展教研的内容与途径。让网络教研成为教师发挥集体智慧，研究教学理论、互相学习、互相合作、互相支持、切磋技艺、资源共享的有效平台，更好地让教师享受专业化成长。
2．读书文化——学校通过“师生读书节”，“推荐一本好书”等活动努力培养师生良好的读书习惯，以此改变学生的生存状态，改变教师的行为方式，让师生幸福学习，兴趣阅读。让读书成为习惯，生活因读书而精彩；让学习成为工作，生命因学习而成功；让读书成为文化，校园因读书而美丽。
3．休闲文化——学校通过工会组织，举行各种工会活动。诸如教工乒乓球比赛，趣味运动会，摄影比赛等。这些活动的开展大大地活跃校园文化，丰富教师的课余生活，提高教师的身心健康，培养教师的合作意识，调节教师工作的疲劳与辛苦，让广大教职工意识到工作不是为生存而是为了生活。
