党和国家的教育方针明确规定“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。我国中长期《教育改革与发展纲要》明确指出：必须把提高教育质量作为教育工作的关键环节。由此可见，智育在教育工作中具有仅次于德育的重要地位。是教育工作、班务工作的中心环节。只有抓住这一环节，才能真正把受教育者培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。

开展智育工作，提高教育质量，有许多成功的经验和范例，根据本人多年来的工作经验和实践感悟，就如何开展智育工作归纳如下： 

一、认真贯彻党和国家的教育方针和教育原则，推行素质教育 

党和国家的教育方针始终把智育作为全面教育的中心环节，并通过中考、高考、社会招考等手段检测和评价智育水平，培养、选拔和招聘人才，充分体现了党和国家重视智育、尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造。我国是人口最多、最大的发展中国家，现阶段，我国的科学技术水平、民族的文化素质还不够高，与发达国家还有很大差距，把人口压力转化为人才优势，使经济建设真正转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，必须实施科教兴国和人才强国战略，提高教育质量，建设知识型、人才型国家。

对于一个国家，特别是发展中国家来说，教育是国家发展的基础和前提。百年大计，教育为本。当今国际竞争，归根到底是教育、人才和民族创新能力的竞争。只有重视教育和人才培养，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地，才能实现中华民族的伟大复兴。同时，教育资源、人才资源是一个国家最重要的战略资源，而智育又是衡量教育、人才资源质量高低的重要标准和载体，只有提高智育水平，才能提高全民族素质和国家人才队伍的质量，而贯彻党和国家的教育方针和教育原则，推行素质教育是提高教育教学质量的前提和基础。

贯彻党和国家的教育方针，推行素质教育，首先要落实到班务日常工作中。在这方面，班主任可通过专栏、黑板报、信条、格言等方式进行深化教育，还可利用教师节、感恩节、《开学第一课》、中考、高考、百天誓师大会等方式加强智育工作，使学生每天都有明确的学习目标，同时还要通过教法改革与创新，学法指导、个别辅导等方式推行素质教育，提高教育质量，促进受教育者全面、自由地发展，提高教学质量。班主任还要坚持落实教育原则，如启发式原则、理论与实践相结合原则等不断加强和深化智育。

二、注重开发学生智力和潜能  

人的智力先天没有多大的差别，关键在后天的培养和教育，人的智力因素主要包括识记、理解、感悟、运用、应变等。培养和开发学生的智力因素主要通过改进教法、指导学法、个别帮辅、课堂活动、课外实践等方式。如通过理解记忆，联想记忆，冷却记忆等方法的指导，加强和提高学生记忆技能；通过设计教育教学模式如“预习寻疑（发现问题）—课堂质疑（提出问题）—课堂析题（讨论、分析问题）—答疑解题（课堂答辩、解决问题）”这种形式，激励学生积极参与课堂活动和课外实践等，提高学生探究与实践、分析和解决问题的能力，使学生在生活、学习中，养成善于观察、发现、分析和解决问题的良好习惯，真正实现了知、行统一。

开发学生潜能是一项复杂的生物工程。人的潜能是巨大的，博大如海，深不可测。人的潜能一旦开发出来，就能迸发出无穷的智慧和创造力，创造出生命的奇迹。班务工作中，如通过建立课外学习科技兴趣小组并进行经常性活动，培养学生动手、动脑和实践能力，使学生在实践中学习，积累经验，培养和提高了学生观察、独立思考和分析、解决问题的兴趣和能力，从而开发了学生的智力和潜能。再如，班务工作中班主任可经常组织学生进行学习、体育、知识、歌咏、科技小发明、小制作比赛活动等，培养学生合作与竞争的意识和能力，通过竞争，磨砺学生坚强的意志品质和坚忍不拔、奋发向上、百折不挠的精神，使学生在成长中能够不断超越自我，跨越生命的极限，实现人生更快、更高、更强的目标和志向，开发生命最大的潜能，并为个人的发展开辟更为广阔天地。

三、重视学生非智力因素的培养，提高教育质量  

一个学校、一个班集体校风学风的好坏、教育教学质量的高低与学生的非智力因素密切相关，从某种程度也可以说学生的非智力因素决定着智力因素的开发，更决定着学校班级的教育教学质量。  非智力因素是一个人的生命个体在后天形成的，包括注意、兴趣、好奇心、意志品质、性格、习惯、个性、心理特征等。非智力因素在人的成长过程具有非常重要的作用。试想，一个人如果没有良好的心理品质、良好的性格，健康的人格、广泛、正当的爱好和兴趣、良好的道德行为习惯、持之以恒奋发进取的精神力量，要取得事业的成功和理想的实现是不可想象的。  班务工作中培养学生的非智力因素的途径是多种多样的，可通过科技、兴趣学习小组的活动，使学生积极主动动手、动脑，培养学生良好的兴趣和好奇心，提高学生的创造性思维和独立见解；通过树立道德榜样，学习先进人物和社会义工、志愿者等，培养学生良好的性格、健全的人格和良好的个性心理及健康向上的行为习惯，同时又提高了学生理论联系实际，分析和解决问题的能力，也培养了学生团结合作的团队精神、竞争意识和社会责任感，从而为开发学生智力提供非智力支持。

四、采用多种形式强化智力教育，尽可能多地开发学生智力和潜能 

（1）利用丰富多彩、浩瀚如海的中华文化典籍，加强智力教育。班务教育中，班主任要经常设计并重点加强班级文化建设，如布置专题墙报、中华文化名言专栏、中华文化典籍采撷栏目、教育篇、砺志篇等，如《论语》语录“温故而知新，可以为师矣”“学而不思则罔，思而不学则殆”“学而时习之，不亦乐乎”；如《学记》中的“人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止„„”、“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江海”、“ 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”、“莫道君行早，更有早行人”等教育学生刻苦学习，奋发进取，立志成才。同时，还要用智育名言、《三字经》如“昔孟母，择邻处”“ 玉不琢，不成器。人不学，不知义”、成语典故如“程门立雪”、“画粥充饥”、“凿壁偷光”、“愚公移山”、“精卫填海”等教育学生发愤图强，立志为学。也可通过歌咏形式如《小二郎》、《毕业歌》和红色诗歌如《攻坚》诗：“攻城不怕坚，攻书莫畏难，科学有险阻，苦战能过关，世上无难事，只要肯登攀”等教育学生，使学生树立社会主义核心价值观，努力学习，立志成才，报效祖国。

（2）开辟班级智力园地，发展学生智力。班务工作的重要一环，就是在班级文化建设中开设智力园地，即每天设计并通过科代表组织安排学生自己动手，精选各种智力试题，布置如“脑筋急转弯”“竞技场”“答疑解难”等板块，强化班级智力教育与培养，开发学生智力和潜能。

（3）建立班级激励机制和监督机制，激励学生努力学习。班务智育还要建立健全班级激励机制和监督机制。智力激励机制可以通过制定制度，建立相应班级机构实行。智力激励可以是物质激励如发奖品、奖状、纪念品甚至奖学金；精神激励可以是“学习标兵”“三好学生”“功勋学生”“优秀科代表”“优秀小先生”“优秀辅导员”“优秀班干部”等荣誉称号，通过激励措施，激发学生学习的主观能动性和智力，培养学生知难而进，百折不挠，奋发向上的优秀品质和良好的学习习惯；智力监督机制主要是设置班级学习督导，督查制度，如设置学期初、学期中、学期末三次智力学习达标督查，建立督查小组，小组成员可以科代表、值日班长和优秀学生代表组成，并落到实处。日查、周查、月查，自查、互查相结合，通过督导检查、评价学生智力水平，建立学生智力水平档案，以督促学生自觉学习，努力学习，不断提高智力水平。

（4）建立公平制度，引进竞争机制，健全教育教学评价体系，加强班务智力开发教育。班务工作一个非常重要的环节，就是建立公平制度，引进竞争机制，健全智力水平评价体系。公平的制度是建立和谐班集体，促进智力开发的前提，是培养学生公平正义品德、崇尚和维护公平正义的基础和衡量标准。加强班务智力教育，要建立公平的竞争机制、公平的智力评价体系和公平的智力教育机制。首先要建立公平的智力教育机制，就是班集体中不分成绩优劣，因为每个学生的基础、智力因素和非智力因素都有其个性特征，所以要根据每个学生的个性特点，创造公平的智力教育环境。如排学生座位时，将学生按综合素质分为三个等级，根据学生特长，按照自由组合和班主任指定组合两种方式安排座位，把优等生、中等生、后进生组合在一起，即每个组合座位都是“好、中、差”三合一智力教育环境并呈全方位、立体式“好、中、差”环境形式，即“中→差→好”方阵。这样就优化了班级智力教育环境，使基础差的学生可以得到全方位的智力帮助与辅导，既实施了素质教育，又改善了班级的教育机能，同时又建立了公平的智力教育环境，能极大的提高学生智力学习主观能动性，有利于后进生的转化，更有利于树立良好的班风和提高智力教育质量。其次建立公平的竞争机制，即班主任设计的“学生智力竞争表格”，该表格要体现公平正义理念，即使学生树立竞争的信心，又能不断提高学生智力教育水平和质量。表格的核心意图是：把班级学生按“好、中、差”三个等级分类（依据学生综合素质），要求学生自主填写竞争表格，确定竞争对手并且所确定的竞争对手必须比自己高1-5个名次的学生，最起码也是与自己同名次者；本班的最高名次可与同年级其他班级比自己高1-5个名次者或相同名次者。竞争规则规定：确定了竞争对手后，在下一次智力教育质量评价（即教、学评价）时，在相同质量评价难度的状况下，不准低于竞争对手，否则要被扣学分。低于一个名次，扣一个学分；高于一个名次奖励一个学分。规则还规定：每次确定竞争对手后在班内公布，可以不断修改；每次竞争后，公布竞争结果，要求每对竞争对手互相合作、交流竞争体验与方法，取长补短，互相促进。同时规定：每次竞争后，竞争者都要及时总结竞争成败的原因、经验与教训，以利于树立信心，不断激励和提高自己的竞技水平和智力水平。再次，建立班级公平的智力水平评价体系，这就要求班主任设计科学、可行的评价表格，表格的名称可称为“学生智力评价分析表”，该表格设计的栏目见附表。在这一表格中，既有考试预订目标，又有实际成绩；既有各科成绩，又有总分、班级名次和年纪名次、竞争对手（本班对手，他班对手）、评价分析、班主任寄语、家长意见等内容。表格全面体现了学生智力质量和学习水平，同时体现了老师、家长的指导与期望，构筑了“班主任—学生—家长”三位一体的智力教育评价、激励体系。

（5）树立学习榜样和良好学风，加强智力教育，培养学生良好的学习习惯。榜样的力量是无穷的，榜样是学生的学习目标，又是学生智力水平价值取向的标准和学习行为的比照标准。班务工作中，班主任要注意树立学习榜样，这些榜样确立的依据不是唯一的，体现着个人的整体素质，包括：生活态度、行为习惯、道德品质、精神状态、学习水平等。班主任要细心培育树立的榜样，矫正其行为，使其真正是有崇高远大的理想、强烈的社会责任感、艰苦奋斗、开拓创新、脚踏实地的精神品质和健康向上的生活态度。同时又是德、智、体、美、劳全面自由发展的学生。树立了榜样，要在班级文化建设栏目中经常宣传表扬，在班级形成良好的形象。榜样确定后，要求每个学生选择一名学习的榜样，并把榜样的名字贴在课桌上，时时刻刻向榜样学习。利用榜样的力量强化班务智力教育，有利于形成良好的班风、优良的学风，更有利于培育和弘扬正气。

（6）加强学法指导，提高学生的智力水平和学习能力。班务智力教育，加强学法指导是个重要环节。班主任要教会学生学会学习，使学生“我要学”“我会学”，真正做到快乐学习、主动学习，成为学习的主体，即智力教育的主体。班务学法指导，包括各学科学法指导，为此，班主任要协调各科教师，认真细致地总结各科学法和校内外各科教师的经验，使各科学法具有科学性、针对性、实用性、高效性。例如指导学生如何学习外语，虽然我是一名政治教师，但通过自己的学习体会和向各年级、校内外有经验的外语教师请教，积累并总结出了一整套可行的外语学法，主要有：把每天早读时间分为语文、外语，各占50%学时，培养学生的语言表达和语言交流能力；课余，外语辅导员（学科带头人、科代表）利用多媒体播放听力，单词和重点阅读理解段落，辅导学生自学、互学；学生制定学习计划，写信、保证书、请假条等必须按照英、汉两种文字表述，完成后交科代表和学习榜样批改、纠正；外语自习课，科代表可在讲台上辅导，检测学生学习；科代表可组织学生每天完成记忆5-10个单词，并要求学生会默写、利用5-10个单词组成句子、并对话交流；每天抽出课外一定时间，检测外语学习水平，科代表在每天晚上把检测内容写在班级黑板报的外语栏内，并进行点评，纠正，个别辅导等。通过上述学法指导，能够极大地提高学生学习外语积极性、主动性和外语水平。因此，班主任通过各科学法指导，有利于提高智力教育水平，大面积提高教育教学质量。

（7） 加强与各科教师的团结、协调与合作，提高班级智力教育水平。班务智力教育的一个重要环节，要求班主任经常性地与各课任教师协调、座谈与交换意见，及时掌握每个学生的学习和情绪状况，适时因材施教，个别帮辅。班主任还要经常把各学科需要帮辅的学生名单提供给课任教师，以便及时辅导，提高班务整体智力教育水平。  

五、班主任加强自修，不断完善和提高班务智力教育能力

加强班务智力教育，最大限度地开发和提高学生智力潜能，不断提高班主任的自身素质。众所周知，提高班务智力教育能力，首先要求班主任不断加强继续教育和自我教育，积极参加学校和各级教育主管部门举办的各种形式的继续教育培训班和交流研讨会，加强班务智力教育理论学习和经验交流，广泛吸收和借鉴先进的班务教育理念和经验，不断完善和提高自己。其次，班主任还要善于及时总结正反两方面的班务智力教育实践经验和教训，积累经验，不断丰富自己的班务智力教育知识和提高班务智力教育能力。再次，班主任还要发扬班级民主，要求学生定期对班务智力教育进行评价，虚心倾听学生心声，达到师生统一，教学统一。同时也深化了素质教育，提高了学生积极参与班务管理和教育的能力，还能进一步培养学生主人翁意识和社会责任感。

总之，班务智力教育是一项科学、实际、系统复杂的工程，是班务工作的中心环节。只有牢牢抓好这一环节，才能为国家和社会输送更多更好的人才，使受教育者真正成为社会现代化需要的建设者和接班人。作为班务工作者，才能无愧于自己从事的崇高事业，才能真正做到忠诚于党和人民的教育事业，才能真正为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。