一、创造促进科技教育发展的良好氛围
科技教育实践告诉我们，创设良好的科技教育环境能潜移默化、行之有效地影响学生的行为与情感，陶冶情操，锻炼意志，激发他们科技实践活动的兴趣，能充分发挥环境育人的作用。1. 充分认识科技教育的重要价值
创新便是近年来我国教育的一大主题。这一主题，对于有着悠久历史的中国教育来说，一方面需要明确自己的发展方向，另一方面也将面临教育转型而出现的严峻挑战和深刻变革。从这个意义上来说，“创新”不是一个空设的命题和口号，而是一个漫长的全方位的改革过程。而在这个过程中，中小学教育是实现这一目标的主要组成部分和重要途径。学校充分认识到这一点，从2000年开始就成立了学校科技教育工作领导小组，并积极进行科技教育实践活动，每年一个新台阶，形成了良好的发展态势。
2. 探索确立科技教育的办学特色
我校地处老城，教学设施及环境较之新城落后许多。如何发展学校，如何吸引更多的学生曾是困扰学校的一个难题。通过思索，我们认为，作为小学生，在他们人生发展的基础阶段，文化成绩固然重要，但一味地追求成绩，重视智育，无疑是不全面的。只有综合素质全面发展的人才是合格的接班人，才是人才。基于这样的考虑，在九十年代，学校在应试教育一统天下的情况下，拨云开雾，响亮地提出了“特色强校”的管理策略和“师生高素质”的办学目标。于是学校在保持全县教学质量目标考核年年第一的情况下积极构建了“本色+特色”的办学模式，确立了走以艺术教育、科技教育为特色教育的“特色强校”之路。3. 发挥学校宣传阵地在科技教育中的作用
我们主动挖掘各种宣传阵地在教育中的积极作用，使学生耳濡目染，自然相机渗透科学教育，千方百计利用校舍有限空间建设好“三室”，即科创室、学生科技作品展览室、学生科技操作室。成立科创兴趣小组，内容充满童趣，形式多样，特别吸引孩子驻足凝视、叹为观止，构成了校园内独具魅力的亮丽风景线。并且每年评选一次“校园科技之星”，根据学生在科技活动、参加科技创新活动中的表现，评选出校园科技之星，并将其事迹和照片悬挂在教学楼走廊上展示，极大地激发了学生参与科技活动的热情。
二、建立实施科技教育的保障条件
1. 合理规划校舍用房，建立科技教育专用场地进行科技教育，首先要有硬件环境。学校积极筹措资金，修建了艺术科技活动中心，为科技教师配备了专用教室。建立了科创室、学生科技作品展览室、学生科技操作室等科技教育专用场地。
2. 加大投入，配置充足实用的科技教育设施设备
科技教育专用场地有了，接着需要相应的设施设备。学校积极筹措资金，大力投入，确保了科技教育所需的设施设备。先后购进电脑、电视各一台、国际象棋60套，专用课桌凳30套，后又陆续添置了科技教学用的多媒体设备一套，各种壁挂式科创仪器36套，科技专用音像图书资料八百余件(本)。
3. 专兼结合，打造科技教育指导教师队伍
科技教育活动的开展，科技教师是执行者，科技教师能力的高低决定着学校科技教育水平的高低。学校历来重视科技师资的锤炼。我校人人都是科技教师，学校先后派学校科技总辅导员到北京、成都等地培训学习，回来后再对全校教师进行培训。并且多次派学校优秀科技教师及学生到绵阳、成都、雅安等地举办的全国科技创新大赛、四川省科技创新大赛进行现场观摩，很好地拓展了教师和学生的科技创新视野。学校还大力对科技辅导表现突出的教师进行表彰奖励，这样大大增强了全校科技教师的科创意识及辅导能力，让校园处处充满着浓重的科技的气息。三、精心设计丰富的科技教育活动
科学教育不仅仅传授知识、掌握技能，更主要的是培养人的科学方法和科学能力。只有在具备丰富的科学知识和技能的同时，学生才能逐步形成严谨的科学态度和高尚的科学道德修养。我们确定了以普及科技基础知识、紧密联系社会生活、树立科学态度、养成科学品质为目标的科技教育，通过各种有效途径，向学生介绍科学知识，发展学生科技创新的技能。1. 科普进校园活动
科学教育以科学知识和科学技能为基础，通过它们的传授，逐步渗透科学方法与科学能力。科学知识、技能的积累是掌握科学方法、发展科学能力的基础。我们经常应用本校红领巾电视台转播中央电视台《科技博览》、《芝麻开门》等节目，定期播放科普录像片；邀请省、市、县专家作讲座，介绍基本的科技常识、实验过程、科技创造发明的技巧及国际数棋培训。例如，针对四川汶川大地震，我们特聘我县防震减灾局有关专家莅临本校给小学生作“地震现场发布会”，让他们了解地壳运动原理，’掌握地震应急防护措施，并进行“实地”操练，使学生真切感受到科学就在我们身边。
广元市青少年科技馆在我校的成立，让学生经常有机会通过自己动手操作、观察、交流体验，亲身感受科学的魅力。每次体验，对学生都是一次震撼。当他们看到自己所学到的科学知识在自己的操作中得到验证的时候，科普教育也就变成了现实，同时也促进学生在今后的学习中更加勤奋、认真，还促使了他们进行创造性学习，其科学素养也有了一定提高。
2. 结合实际，组织学生开展科技实践活动
调查和实践是发现和创新的基础，只有在实践中深入调查，才能不断地产生疑问、发现问题，进而对问题研究探索，才能得出结论。学校鼓励同学们从身边的事物中，去发现新问题，研究新问题，得出结论性答案。如：组织学生考察了东河的生态环境后，引导他们研究东河是怎样被污染的，从而促使他们去想办法减少污染，甚至消除污染。通过考察活动，学生们做了大量的量表分析，查询了大量的资料，写出了《东河水为什么减少了》、《向“白色”污染宣战》、《我为东河的治污想办法》等科技论文，并通过少先队大队部，向有关部门建议，取得了政府的肯定，并将东河治污落实到行动上。六(三)班的《旺苍红色旅游的现状调查》、五—班的“走进新村看农家”、六六班的“每天锻炼一小时离我们有多远”、学校科创小组开展的“关注隔代教育”等活动，都取得了很好的效果。科技考察活动的组织扩大了学生们的视野，拓宽了他们的知识面，促使他们有所思考、有所发现。因此，进行观察、考察、调查等实践活动，能使孩子们发现事物中存在的不合理、不科学的问题。培养学生的科学品质不局限于科学知识、技能、方法、能力的传授，更重要的是培养一个人的科学行为、品质。因为科学研究中蕴含着丰富多样的科学精神，充满追求真理、崇尚道德、积极进取的态度与价值观，是真善美的体现，是促进科学发展的精神动力。3. 科创体验活动
自2001年开始，为了给学生的科技创新搭建一个交流的平台，我校每年举办一次“小博士”科技节，迄今已成功举办了九届。科技节由最先的探索，到现在已形成了一定的规模。科技节的活动也由最先的“三小”(小制作、小发明、小论文)发展到现在的“三小”、“科幻画”、“科技手抄报”、“科技活动方案评比”、“科技体验活动”(鸡蛋撞地球、大家来做火箭车、小小建筑师、七巧板等)、“科技实践活动”、“国际数棋比赛”等十多个项目。每届历时一个月，学生全员参加，一年一度的“小博士”科技节成了同学们最喜欢的节日，并成为学校的品牌。通过科技节，每年都涌现出一批好的创新作品，从科技节中脱颖而出的作品，在省、市青少年科技创新大赛中取得了骄人的成绩，科幻画、小发明、科技实践活动近年来共获省级创新大赛一、二、三等奖五十余项，成为广元市的排头兵。活动的开展为所有对大千世界报以好奇并勇于探索的同学创设了挖掘创新潜能的平台，让他们在实践中既体验研究的艰辛，也品尝研究性学习带来的快乐。在全校范围内给予了更多学生的激励，做到了早引导、早启发、早培养，从而带动孩子们去发现、去探索、去创造，最终使学生的自主探究和创新精神、实践能力和科学人文意识得到了增强。四、合理开发课程资源，把《科学》课上活
从小学三年级至六年级设置《科学》课程，是新一轮基础教育课程改革在课程结构设置上的重大突破。然而，在科学实践活动课程实施过程中问题依然十分严重：先进的教育理念与教学实际不能很好的结合，教学内容缺乏与教育资源被闲置浪费矛盾十分突出，课程师资短缺与教师的热情被抑制同时并存。分析其原因，我们认为：学校对新课程理念与当地实际情况相结合的研究不足，对适宜于学生进行的科学实践活动资源的开发与整合力度不够。为此，我校结合本地实际，拓展科学课的教学内容，将科学课中的学生实验、操作、探究活动落到实处，这样不仅可以提高教学效果，同时对学生的终生学习，也会有潜移默化的影响。如小学五年级科学(上册)《像火箭那样驱动小车》，教师通过演示，学生探究，明白其中的道理，一般就认为达成教学目标了。而我校教师，在上完这节课后，提出让学生课后自制火箭车，并制定了活动方案，结果同学们自己动手，做出了五花八门的火箭车，尽管有些比较粗糙，但同学们通过学习、多次探究、制作，使枯燥的理论变成了自己的体会，学习科学知识也就成了一种乐趣。由此诞生出了我校科技节中的“大家来做火箭车”科技体验活动项目。
五、进一步深化抗美援朝教育的构想
科学知识、技能的内化、升华有利于形成一个人的科学能力。但是，任何科学问题的认识与掌握除了必须具有一定的科学知识、技能与能力之外，还必须具备一定的科学精神。科技教育过程是学生参与科技实践活动的动态综合系统工程，小学生只有在参与科技实践活动中才能发现问题、分析问题、提出假设、验证假设，最终彻底解决问题。为此我们力求做到以下两个方面。
1.尊重学生个性与特长，促进学生自主发展科技活动应根据学生年龄特征选活动内容，低年级学生搞一些简单的动手操作，了解一些浅显易懂的科技知识，进行科学启蒙教育，如我校在“小博士”科技节中开展的“小小建筑师”、“七巧板”比赛等；中高年级学生可安排小制作、小发明等制作内容，如我校科技节中“鸡蛋撞地球”比赛等，可要求多读科普书籍，多做科学小实验，认识一些科学家，学习他们的科学精神。学生按照自己的兴趣特长，选择相应的科技实践活动。我校通过开展各种各样的科技教育活动，激发学生的好奇心，使学生对科学知识、发明创造产生浓厚的兴趣，迸发出强烈的求知欲，促进了学生观察、思维能力的提升。
2.全员参与科技节，提高科技创造水平学生的科技实践操作能力，只能在将创造性的设计方案付诸实施或在具体生动的实践过程中淋漓尽致得以显示。科技活动的开展，只注重少数人的“表演”不行，必须充分调动全体学生参与的积极性。甚至将活动辐射面波及社区，从而形成家庭、社会、学校“三位一体”、协同作战的良好科教局面。
诚然，科技教育是一个长期的复杂的过程，并非一朝一夕之事。我校所作的探索，所取得的感性认识仍然是初步的、粗浅的。身为教育第一线的工作者应不断地用科学的教育理论武装自己，并结合学校实际不断地进行尝试实践，这样才能真正培养学生对科技的兴趣与意识和对自然万物百折不挠的探索精神，才能切实提高学生的科技创新意识及能力，真正让学生爱科学、学科学、用科学，把学校科技教育落到实处。
