在教育教学的过程中如何体现“以生为本,尊重学生的主体性，实现学生的自主发展和自我教育？”按照陶行知“六个解放”的教育思想：解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴巴、解放空间、解放时间。核心内涵让学生真正的“动”起来，动脑去思考，动嘴去表达，动手去实践，用眼去观察，给学生提供足够的时间和空间去参与、去体验，使学生真正成为学习和活动的主人，实现学生在体验中成长的目标。怎样才能让学生主动的去“动”起来？“天有多高，人的潜能就有多大。相信自己，我能行！”的校长寄语中体现着学校的办学理念：我能行教育！
“我能行”教育的基本理念
一是，董奇老师的解读：“教育就是建立自信心”，他从理论层面揭示了“我能行”教育的意义。他认为：有了自信，人才能有乐观的态度；有了自信，人才能有行动的动力；有了自信，人才能锲而不舍，克服困难；有了自信，人才能最终取得成功。自信是影响人一生发展、涉及人一生幸福的重要心理品质。
学校教育就是让每一位学生都能自信、自尊、自爱、自强，满怀信心地走向明天，拥有幸福的人生。 建立自信心，就是让学生在成长中能正确对待成功和挫折，通过自我体验、自我表达，形成良好的心理素质。建立自信心，就需要教师和家长相信每个孩子，并最大限度地挖掘孩子们的潜能，为孩子形成自信创设一个宽松的支持性成长环境。
二是，强调教师和家长对学生成长的影响。教师和家长应共同努力为学生创设一个宽松的支持性的成长环境，帮助每个学生在进取中体验成功。
三是，注重学生成长过程中的体验，适应青少年心理发展的需要。
四是，坚持多角度评价学生。根据多元智能理论，充分看到每个学生的长处，采用积极地评价，最大限度地挖掘每个学生的潜能。
五是，杜根定理：强者未必是胜利者，而胜利迟早都属于有信心的人。这就是心理学上的“杜根定律”。根据杜根定理，教学应重塑学生形象，重构学生人格，重建学生自信，每个学生都可能成功。“我能行”教育，强化学生自我意识，注重学生情感领域的需求，让学生在各方面有充分的表现机会，挖掘学生的潜能，促进学生全面发展。下面就围绕“自信 自主 自律 大气”的学风建设，如何体现“我能行”教育办学理念的实践尝试。
自信培养――我能行日本亿万富豪孙正义说：“我最初所有的只是梦想，以及毫无根据的自信而已，但是，所有的一切就从这里出发。”可见自信的培养是多少的重要！哪通过什么途径培养学生的自信？实现人人想着自信，勇于自信，能够自信的目标！
理想目标提升自信。理想的大小决定成功的大小，有志者事竟成；如校训：仰望星空 脚踏实地 ，引领学生树立远大理想。帮助学生制定在初中四年的时间里各阶段发展目标，学科学习目标，甚至周目标、月目标、学期目标等，学生有了目标，内心的力量才会找到方向。自我训练催生自信。一个自信的人无非是善于发现自己的长外，肯定自己，扬已之长。发现自己，肯定自我。要经常对自己说：我能行。训练步骤：
第一步，全面客观地审视自己，并认真回答自己：“我最优秀的品质是什么？”第二步，把自己的优点一一列出，并根据这些优点，写一份热情洋溢的自我推荐信。
第三步，排除一切杂念，一心一意想着自己就是推荐信里写的那个有很多优点的人，想像这才是真正的自我，一个不同凡响的自我。
第四步，每天早晨起来，都要对着镜子里的自己，大声朗读自我推荐信，有力的朗读，使自己热血沸腾，充满自尊与自信。
第五步，每天都要记得默诵你的“自我推荐信”。每当你需要勇气付诸行动前、每当自己感到消沉时，都要在心里默诵它。
第六步，如此坚持一周，你会有所进步，如此坚持一月，你会有很大超越。
鼓励赏识浇灌自信。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。”规范教师用语、寻找学生闪光点、给学生积极的暗示等，让老师们积极寻找一切有利于调动学生激情赞扬和肯定的机会和语言，去发现、去鼓励学生树立自信。
课堂展示助长自信。遵循“发言无错”理念，鼓励学生克服自卑心理，大胆张嘴说话，回答问题无论对与错，给予积极的肯定和鼓励。在课堂上我们倡导每一位学生积极发言，勇于展示自我。多彩活动锤炼自信。活动体验中消除恐惧，活动体验中发现自己，动起来才会有答案。如在家长会上，学生面向全体家长汇报自己的学习和生活表现；每天早晨，组织课前一分钟演讲训练。
竞争参与激励自信。学生学习动力在哪里？不同的学生有不同的答案。为了未来的远大理想，哪个太远？为了感恩父母，这个太俗？为了自己的幸福，这个太笼统？传统教育学生的诸多理由在多数学生身上已经司空见惯，成效微显。哪有没有新思路突破这个教育瓶颈哪？我们尝试着这样的教育理念：在全体学生中提出了“为小组荣誉而学习”要求。建立小组间良好的竞争机制，以小组为单位在课堂参与学习的过程中，所表现出的良好状态，而捆绑评价，周周评选优胜小组。学生个个积极参与，为小组至高无尚的荣誉，学生们在课下积极准备，踊跃展示，争抢发言。获取成功壮大自信。日评价，周评价，月综合素质评价。每月班级表彰各种先进标兵，每月学校表彰校级各种先进和标兵。参加学校、区、市级以上竞赛活动获奖表彰宣传，引导学会为自己喝彩，做出个样来给自己看。
自主发展――我能行理念：真正有价值的教育是让孩子不断展示自己。通过展示体验，让学生实现“自我锻造、自我管理、自主发展”目标。
对学生自主教育体现在两个方面：为学生创造丰富多彩的自主发展活动平台和培养学生的自主管理能力。（一）为学生创造丰富多彩的自主发展活动平台
首先，课堂始终是学生自主发展的核心平台。我们关注学生的兴趣，关注学生自由，关注学生的互动，关注学生体验。鼓励学生的精神自由，鼓励学生的差异性知识建构，鼓励学生学习过程的高峰体验，让课堂展现人性的光辉。我校是淄博市“生本教育”实验学校之一，提出的课堂教学理念是“把竞争引入课堂，将激励贯彻始终”，自2009年以来实施了课堂教学改革，努力实践着由“师本教育”向“生本教育”的有效转化，实现着由“教室”向“学室”的质的提升，把课堂打造成真正属于学生快乐成长的学堂。其次，搭建让学生有自己向往的舞台，让每一个孩子都有展示特长的平台。希望自己的特长与成果展示出来，这是绝大多数人的心理愿望。在学生中蕴藏着巨大的才智，如果为他们提供一个展示的舞台，就会“八仙过海，各显神通”。如：社团活动如火如荼，有趣味学科类社团、科技类社团、田径健身操及球类社团、艺术类社团、文学类社团等，有班级、级部、校级三级社团，每一个学生至少参加一个以上的社团活动，让学生自主申报，自主参与，自主展示。让每一个学生都通过参加丰富多彩的社团活动，在舞台上唱主角，展风采，体验着校园生活的快乐和充实，发展了自已的特长，获得了较强的成就感。
第三，放手让学生自编、自导、自演。把学校的教育资源尽可能化作学生成长的资源，把学校活动主导权尽量交给学生。过去是教师唱主角，现在是师生共同唱主角，最后要过渡到尽量由学生唱主角。比如国旗下讲话，自2007年以来，由班级来负责，学生来主持，一周一个班，有班级风采展示、有班级誓言宣读、有班级代表主讲等，内容丰富健康向上，有很强的德育教育针对性和实效性。班级和学生参与热情高，有着前所未有的重视程度。再比如：班会课，按照确实的教育主题，学生组织、编排、主持整个过程，学生参与形式多样化，但都是自己精心准备的内容。在这些亲自组织与参加的活动体验中，学生的道德情操得以陶冶和升华。第四，让学生走出校门，走进社区，走向社会。对学校平台进行有效的拓展，实现学校平台和社会平台顺利对接。如：组织学生了解周村古商城，进行“爱祖国、爱家乡、爱周村”教育；做美德少年，引导市民文明出行，争做交通安全员志愿者；“为了健康成长，自觉不进网吧””做好网络监督员；到法院观看庭审现场“做有道德的人”；走进“得益乳业”，参观了解企业生产和企业文化；参观中共党史教育基地马耀南故居和档案馆等社会实践活动。
第五，扎实做好学生的两项体育技能和一项艺术特长的“2+1”达标活动，让每一位学生人人参与，专项发展。
（二）培养学生的自主管理能力自主管理是建立在视学生为独立个性的基础上，它强调研究学生的需要、兴趣、性向，主张学校适应学生，一切以帮助学生个性发展为中心，把重点放在发展学生的自主性、创造性、能动性的追求上。学校本着“人人有岗位，人人有责任，人人有事做，事事有人做”的原则，构建起“学生自主管理体系”。让每个学生得到全面发展！
一是建立学生自主管理的三级组织机构。以竞选为主要方式产生校级学生会、级部学生会、班委会成员，各层学生组织各负其责，在教师的指导下，自主开展工作，组织学生方面的各项常规检查和评比。比如：级部学生会设两操部、卫生部、学习部、活动部、纪律部、生活部、自行车管理部、安全部、体育部、社团部等十几个部，由于职位多，学生参与锻炼机会选择性很大，很多学生在小学时没有当过学生干部，只是被管理的对象，现在有了平台，很有激情，很认真，很珍惜。在学生参与管理的实践体验中，能力得到了提高，认识也得到了升华，找到了自身的价值，促进其对学习、对校园、对集体的热爱和向往。二是让学生主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。提升学生自主管理能力，增强班级对学生强大吸引力。
在班委会的领导下，各班级细化为8个职能部门， 8个部门为学习部，纪律部，卫生部，宣传部，艺体部，总务部，财政部，监察部。每个部有8名学生组成。每个部挑选了2名责任心强的部长和副部长统一领导。学习部主要督查班内学习情况及课代表管理。还负责每天的8个组总分量化评比。纪律部主要负责本班纪律包括课上及课间的纪律。卫生部主要督查每天的值日情况及8个组的卫生保洁，并每天得分量化评比。宣传部主要负责宣传如班级文化黑板报墙报，校内活动，主题班会组织等。艺体部主要负责课间眼保健操，跑操及下午的阳光体育锻炼及校服等。总务部主要负责班内公物的督查如课桌凳的使用情况及书本费用的收取，学生喝水等很多细节情况。财务部主要负责班币统计发放及对优胜小组或个人的奖品发放等。监察部主要监督各个部的工作落实情况，每天下午要对各个部的工作情况进行点评等。
实行一日班长轮换制。每天有一名学生担任值日班长记录一天的班级情况从早晨早到校安排值日并主动亲切的与每位同学问好，见到老师要打招呼或鞠躬开始，培养孩子的恭敬心。大部分孩子到了之后值日班长进行今日格言演讲之后领着大家背感恩词，背完之后就开始总结早晨的情况。每天的感恩词背诵，让孩子牢牢记住要感恩。下午自习拿出时间再由值日班长总结这一天的情况。不仅培养了每位学生的责任意识，还锻炼了每位学生的胆量和感恩之心。课堂表现从细实出发，不断完善小组评价机制提高学生自我管理能力。根据学生人数，学习，性格及男女生搭配等方面分成八个小组，每个组里有记分员，卫生管理员，纪律管理员，组长和副组长，并且设立学科长。7个人分别担任语数外史地生政学科长负责督查本科目的作业等情况。剩余1人督查家校联系本。组长统一指挥并主动帮助本组待优生，座位安排上优先考虑合作效果，真正让帮扶落到实处。组内记分员主要记录每节课的展示得分及纪律卫生等情况并在下午总结时公示本组个人得分及组分。
各班有详细的班级量化管理细则，其中有对小组之间进行评比的细则，如学习，纪律，卫生，各项实践活动等的评比细则，细则制定实施充分发挥学生的主体地位，由他们决定并实施。每天，各组记分员公布当天的得分情况并作小结，各个委员公布一天的检查结果，每周评点一次，每周五评选优胜小组，第一名的小组还能拿到各种各样的奖品。每月进行评定一次，记录学生月综合评价情况，存入学生的成长档案袋中。学生时时互为激励，并且对我们的量化细则经常添加，不断完善。大胆放手交给学生，让他们自己管理自己。不断完善班币量化激励制度。每周根据得分发放班币，由财政部监督执行。学期末根据班币数量优先评选三好学生，优秀班干部，进步明星等等，也可以获得各种奖品等。特别优秀且获得班币达到班里既定目标的可申请VIP金卡获取特权—向班级提要求满足心愿等。班内设有自己的银行及业务员等，由财政部的人负责。
自主管理所改变的个体行为不是主要依赖外部的控制和管理实现，而是依赖个体的自主性和能动性，是一种自我设计、自我教育、自我管理的学生管理模式。自主管理强化了学生的责任意识，锻炼了学生管理和处理问题的能力，为学生发展提供了广阔的空间。“让每一个学生都成为管理者”已成一道亮丽风景线。自律提升――我能行
自律是一种目标，更是一种境界。凡是做出成就的人，都是一个高度自律的人。教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。”习惯培养的过程就是由他律走向自律的过程。我们从学生的学习习惯、行为习惯、生活习惯等方面构建学生习惯培养体系。使学生学会学习、学会自理、学会自控，真正成为一个有修养、人格健全的人。
我们从预习习惯、复习习惯、思考习惯、发言习惯、纠错习惯、阅读习惯、观察习惯、质疑习惯、合作习惯、收集运用信息的习惯等十项内容培养学生的学习习惯，从德育教育层面培养学生的行为习惯，如开展的劳动实践周活动，不仅净化了校园，而且培养了学生的劳动习惯、团队意识和责任意识；从家校教育结合层面培养学生的生活自理习惯。如开展的“拒绝家庭溺爱，反对父母代劳”活动，倡导引领学生，自己的事自己做。对学生多形式，多方法，多渠道对进行良好习惯的培养，如对学生学习习惯的培养上，我们采取的方法：一是教师给学生树立形象。加强教师队伍建设，提出了多项提高教师自身素质的明确要求。引导教师在要求学生养成良好学习习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯。例：要求学生写正确规范的字，自己就不能在黑板上写的龙飞凤舞。让学生在模仿中学习，使学生在学习中受到潜移默化的影响。二是培养对习惯意识的认可。一个新的习惯养成，首先是意识认可，然后是潜意识执行。三是要从小节开始，持之以恒。从细节开始，从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复和训练而形成的，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。四是发挥学生的自主能力。培养学生的自我反省能力，使其自觉主动地去养成良好的习惯。多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生就多一份成功的机会和机遇。
大气养成――我能行要学生成人成才，教育要大气。以遵循教育规律和学生身心发展规律为本，以学生的可持续发展为本，以师生的积极健康生活为本，是大气。讲大气，讲究的是不趋炎附势，不弄虚作假，视精神为崇高，见功利如器皿。惟大气才能成大器，这是人的发展必然结果。凡大器之材，在天赋的基础上，要讲勤奋、讲家教、讲师承、讲自主，更要讲文化、讲精神、讲坚守的影响。
用文化铸造大气，通过对学校理念文化、制度文化、管理文化、环境文化、标志文化、行为文化、教师文化、学生文化、课堂文化、课程文化等十方面建设，营造浓厚的校园文化氛围，增强校园文化底蕴。如实施的以诚信、人格、感恩、勤俭、合作、兴趣、誓言等为内容的教育活动，形成良好的文化场，产生积极进取、奋发向上的能量。通过文化场形成的能量对学生成长的有很大影响，让学生成长的更豪气、更雅气、更大气。用精神滋养大气，我们倡导“严、细、精、恒、实”的校园精神，追求“唯旗是夺”的拚搏精神，在教师中开展“阳光三态”教育，以精神引领带队伍建设。用先锋精神、时代精神、草根精神去教育影响学生，让精神的力量去感召学生、滋润学生。
用坚守放飞大气，坚守是一种信念，也是一种品质。我们的工作原则是“重在实效 贵在坚持”，体现出坚守的重要。不管大事还是小事，只要有坚持不懈地意志去用心做、反复做，坚持做上几年，就一定会形成一种文化。
