一、以心“置换”，增强教育者的魅力
教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威望是班级工作和教育好学生的前提和保证。化学反应知识中，有一概念叫“置换反应”，即：“一种单质跟一种化合物起反应，生成另一种单质和另一种化合物，这类反应叫做置换反应”。在这个化学反应过程中，同时伴随有巨大能量的释放，这个能量促使原来的物质变化为新物质。同理，具体说，班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和向导，不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，学生对你的崇敬之情便会油然而生，班主任的管理工作才会发生巨大效应。
二、以情理相融，增加教育者的可信度
面对不听话的学生，或学生自己不能约束的，或做错了事的学生，班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，动之以情，晓之以理，导之以心。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护和关心，把表扬看作是对自己的鼓励，最起码老师没有嫌弃我，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯准则，并随着思想成熟，他们会逐步省悟，慢慢地明白，如果没有老师的指导或指正，自己还在“黑暗”中苦苦挣扎。正是由于班主任的严格，也许是一次严厉的批评，甚至是一次不客气的惩罚，使他走上了人生的正道，因而他们会感激的。正是由于班主任的仁爱之心，他们愿意接近老师，努力实现班主任的愿望，最大努力地实现自己的愿望，因而他们也会感激的。
三、加强心灵沟通，增强凝聚力和向心力
面对几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其是，这个班级将是一盘散沙。此时，如果班主任暴风骤雨般或谩骂或训斥，“幼苗”定将夭折，倾向一侧难以聚拢。班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会使学生受到感化，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当作可以信赖的榜样，学生也乐于和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力的班集体。
四、以关爱激励学困生
任何一个班集体，都存在着学困生。转化这些学生，是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化学困生的心理障碍，也必须用真挚的情感，从培养其自尊心入手，使他们从痛苦自卑中激发出要求上进的动力，增强他们的信心，使他们把好的品德、好的行动、好的学习成绩保持下去，从而不断努力，向更好的方向发展，从逐步提高中品尝到经过努力取得进步的喜悦。
