初三毕业班的班主任工作是最繁琐、最辛苦的，家长的期望、领导的期望压在班主任身上，我们要经常关注学生的成绩，组织各类诊断考试，分析成绩，总结经验教训，召开家长会，协调任课教师，所有的这些会让我们的工作杂而乱，会让我们的工作中出现一些“死角”。在初三的班级管理中，我们要有一双慧眼，要善于发现这些“死角”，善于清除这些“死角”。 

一、清除卫生的“死角” 

到了初三，学校对初三的学生在常规管理方面会有些放松，学生也会觉得自己“特殊”，班主任也会对卫生的打扫降低要求，以致教室很乱，很脏。这种状况比较可怕。记得一位有经验的班主任说过，一个卫生很差的班，学生的学习也是很浮躁的。的确这样，初三的学生在学习上本来就容易出现波动，在一个脏乱差的环境中，他的心肯定也是躁动的。我在带班时，到了初三，卫生是我强调最多的事，每天我都会要求学生将教室打扫得干干净净，一直要坚持到最后一天。在这么一个整洁的环境中，学生的心情是好的，老师走进教室，心情也是好的。心情好了，学习起来有劲，学习成绩怎会不提高？这看似很小的事，却极大地影响着学生的学习，我们初三的班主任不能不重视，不能不清除这个“死角”。 

二、清除常规活动的“死角” 

到了初三，一些大型的活动，学校考虑到初三学生学习的紧张，一般不会让他们参加，包括一些常规活动也都不怎么重视，学生自然也就“特殊”起来了，认为只要抓好学习就可以了，至于课间操呀，课外活动呀，学校组织的一些小活动呀都可以不去参加。殊不知，一个良好的习惯、有序的作息安排对提高成绩是非常重要的，紧而有序的学习是高效率的学习，紧而无序的学习最容易让学生出现波动，容易让学生浮躁。参加常规活动的学生，他们的学习张弛有度，有活力，有效率；不参加常规活动的学生，在学习上也是比较散漫的，无序的，低效率的。这些看似是小事，但它对学习的影响却很大，作为班主任我们一定要清除这个“死角”。 

三、清除学生心理方面的“死角” 

初三的学生，在学习纪律上一般不会让班主任发愁，大多数学生都能够认真地去学习，班级一般是比较稳定的。但这种平静的表面背后，却有许多让我们班主任发现不了的“死角”，那就是学生的心理问题。说它不易被发现，主要是学生不会将它很明显地表现出来。这些心理的问题主要表现为对自己学习成绩过分担忧，对自己缺少信心，对初三的学习生活感到厌倦，压力过大等等。学生的心理调节能力一般比较差，对一些心理问题很难在较短的时间内做出处理，以致出现焦虑、抑郁等症状，从而影响到学习。这个“死角”要经常清理。作为班主任，我们要常给学生做些心理辅导的讲座，引导学生正确认识自己的学习成绩，明确努力的方向，学会调整自己的心态。对一些个别性问题，我们可以通过周记的形式，书信的形式，发短信的形式和学生交流，帮他分析问题，解决他的心理困惑，让他放下沉重的心理包袱，轻松应考。 

四、清除学生安全方面的“死角” 

到了初三，学生迫于升学压力，往往早出晚归，在校时间大大延长。老师也要争分夺秒，加大学生学习的强度。频繁的考试使学生的精神始终处于紧张状态，安全漏洞就会频现。作为初三的班主任，应该把安全放在班级管理工作的首位，要经常深入到学生中间，了解学生思想动态，发现问题，及时解决，不留后患。对住校学生，班主任还要配合学校加强学生寝室以及食堂的安全管理，确保安全管理无死角。班主任还要利用一切机会对学生进行安全意识的教育，涉及面要广、要全。要利用班会讲安全工作的重要性，要利用黑板报、手抄报等形式宣传安全工作注意事项，要重点强调校园安全、路途安全等。还要安排时间召开学生家长会，要求家长会同学校一起负起学生的安全教育责任。