学校管理的形态是学校管理的相对稳定形式，是教育理念、管理理念、管理方法和策略、管理者和被管理者素质、管理环境和条件等多种因素共同作用的结果。不同的学校管理形态产生不同的管理效应，对学校的生存和发展具有不同的影响力。依据学校的教育理念和管理理念，考量管理者素质、管理方法、管理策略和学校表征等，可以将学校管理划分为多种形态，其中有以下几种基本形态。
经验管理
经验管理是学校管理的中低级形态。管理者凭借自己长期工作积累的经验开展管理活动，能取得一定的管理效果。
办学目标：强化应试教育，注重学生应试能力的提高，强调升学率，追求区域内的升学影响力。
基本的管理理念：管理者是英雄，实践出真知。管理者认为，管理阅历和管理经验是宝贵的财富，能否管理好的前提条件是管理经验的多少；实干可以兴校，要让会干事、愿意干事的人干事。
基本的教育理念：苦学是成功的保证。管理者认为，天才是百分之一的天赋加百分之九十九的汗水，学习的过程是艰苦的；学校教育教学工作的成败取决于教师的经验和工作态度。
主要领导的素质：校长有从普通教师到中层干部再到校长的经历，是优秀教师。学校高层中不乏教学骨干，部分高层成员具有较强的教育教学能力，在长期的教育教学工作中积累了丰富的经验。由于重视教师的教学经验，因而大部分教师积累了一定的教育教学实践经验，教学能力较强。
管理方法和策略：⑴注重发挥典型的带头示范效应。善于发现工作实绩突出的典型，树为标杆，激励和带动全校教职工，起到典型引路作用。⑵相对固定教职工的工作岗位。每名教职工至少要在一个岗位工作3年以上，取得成功经验后或许考虑换岗，一般不施行教学循环。⑶重奖重惩。对工作实绩突出的教职工实施重奖，对有过错或成绩低下者采取调离、换岗、阻拦晋升等措施给予惩罚。⑷突出教育教学的中心地位，特别是对教学质量、升学特别重视，实行政策、资金、人力等多方面的倾斜。⑸凭借经验。校长和教师注重应用已有的经验来开展工作，校长凭眼光和已有经验判断和决策，教师凭感觉和经验开展教育教学。
学校表征：⑴重视实践经验。学校注重通过经验总结会、印发经验材料等方式总结推广经验。学校定期编印优秀教案集，学校和教师都建有资料库，教师善于积累资料，对各种教学资料有独特的眼光。⑵校长注重与骨干教师建立密切的人际关系，作为学校教育教学的支撑。⑶校长深入教学一线，经常性地指导教学。⑷一般采用师傅带徒弟的方式培训教师。⑸评价教职工的主要指标是工作成果，特别是升学率。⑹学校形成以校长为核心、以教学骨干为主体的权力团体，校长有一批拥护者，学校工作靠校长协调推动。⑺教学能抓住重点，但有较多疏漏，应对考试喜欢猜题押宝。⑻学校建有规章制度，但执行力度不大。⑼教师专业素质单一，专业化程度较低。部分教师有教书育人的成就感，部分教师无归属感，感觉人际关系压力太大。⑽学校教学质量特别是大型考试成绩忽起忽落，不稳定。⑾教师墨守成规，具有较强的排他性，不愿意开展教育教学改革。⑿领导班子成员各自与部分教师结成利益或学术小集团，在学校形成多个阵营。⒀“眼光+运气”是决策的主要特征。
科学管理
科学管理是较高形态的学校管理，是在科学、民主思想支配下的管理。
办学目标：建设科研型学校，实现学校工作的科学化、数字化，建设国内知名学校，注重选择一两个特色项目做大做强，发展学校特色。
基本的教育理念：科研兴校，人才强校，民主治校。
基本的管理理念：科学性和系统性相结合，实施全面管理。
管理遵循的原则：学校的一切问题都可以用科研的方法解决。
主要领导的素质：校长有较强的教育科研能力，思维缜密；学校高层大多具有承担课题研究的经历，或是教育科研骨干、学术带头人，重视学术建设。由于重视教育科研，部分教师承担过或者正在承担着课题研究的任务，部分教师取得过科研成果。
管理方法和策略：⑴工作系统化。建立保证学校工作正常运转的各工作系统，分工明确，制度完善，条理清晰。⑵科研先导。注重采用科研的方法推动学校发展，解决实际问题。一般采用“发现问题——制订对策——组织实施——效果反馈”的循环策略破解难题和解决实际问题。⑶理性化。注重学校管理的科学化运作，凡事都讲求有根有据。⑷民主决策。学校决策大多有“ 议 题——论证——咨询——再 论 证——决策”的过程，注重收集各方面意见和建议，集中集体的智慧。⑸强化考评。注重通过量化考评来评价学生的学习和教师的工作，并通过与个人奖金、福利、职评、评先评优等切身利益挂钩的方法来运用考评结果。⑹注重现代化建设。不断更新理念和方法，不断更新教育教学设施，建设数字校园。
学校表征：⑴重视教育科研。学校建立了教育科研工作系统，形成了具有特色的教育科研模式，承担有较多的教育科研课题，教师全员参与教育科研或教研教改。学校教育科研活动频繁，科研成果较多。⑵学校工作条理清晰，每周有明确的工作指令并传达到每位员工，非常规工作均有较为翔实的工作方案。⑶重视信息的收集和处理。建有覆盖全面、畅通的信息渠道，各方面都安排有专人收集、整理信息，校长和干部处理信息的能力较强。⑷定期召开各类会议，收集各方面的意见和建议，研究布置工作。⑸校长经常深入课堂和教学，研究教学，与广大教师探讨教育教学，帮助解决实际问题。⑹学校定期开展民主对话。⑺重视科学决策。决策前听取师生特别是专家的意见，一般不会盲目或冲动作出决策。⑻教学质量较稳定，师生情绪较稳定。⑼特色发展较明显，有一两个特色项目。⑽教师专业化程度较高，有教书育人的快乐，善于总结、反思。⑾育人环境较优化，学校无明显缺陷或问题。
精细管理
精细管理是学校管理的高级形态，是在经验管理和科学管理的基础上发展形成的，管理全面、细致，效率较高。
办学目标：具有国际视野，建设世界名校，培养与国际接轨、走向世界的人才，彰显办学特色。
基本的教育理念：关注每位师生，关注他们的一举一动。每个学生都是可以教好的，每个教师都可以获得成功。
基本的管理理念：细节决定成败，做好每一项工作，抓好每一个细节，不放过任何问题。
管理的基本要求：无漏洞教学，无漏洞管理。人人都是管理者，人人都是实施者。全面提高素质，形成整体效应。
管理者的素质：学校主要领导有丰富的实践经验、创新思维和学术能力，有较强的人格魅力，是教育家。学校高层成员是思想政治工作、德育、教学、科研、教师培训、后勤服务、安全保障等某一方面的专家，具有较高的理论水平和实际工作能力，能够创造性地完成工作任务。由于管理者注重教师队伍建设，因而教师专业素质较高，属于复合型人才，具有较强的科研能力、组织能力、实施能力和创新能力，具有机关人员的政治纪律素质、科技人员的创新能力和教师的奉献精神。
管理方法和策略：⑴落实是各项工作的首要任务，落实的方法是过关。⑵善于抓好计划的管理，重视过程管理。⑶建设团队精神，发挥团队的整体效应。⑷刚性管理与人性管理相结合。⑸在抓好宏观管理的前提下，注重细节管理。⑹无缝隙管理。⑺推进人文化、人性化管理，管和被管达到高度融合、和谐，心理无障碍。⑻建设学习型学校，通过创造性的学习，得到教学、科研和经营管理的能量，锤炼全新、前瞻、开阔的思考方法，全面更新教育、教学、科研和经营管理的思想、内容、方法和技术，全力实现知识的创造、传播和运用。
学校表征：⑴教学质量稳定性较高。⑵学校、校长和教师有工作日志，记载比较详细。⑶每天都要总结工作，分组或者集中总结，汇报工作情况，交流成功做法和心得。⑷教职工工作比较紧张，忙忙碌碌但精神状态较好。⑸教师工资和福利待遇较好。⑹特别重视每个学生学习过关，要求学生学习堂堂清、日日清、周周清。⑺各项工作都有较为翔实的工作方案，并对每个细节做精细地设计和演示。⑻校长和管理人员深入一线，与教职工一同工作，随时发现工作中存在的问题。