一个班级，实际上有两个集体，一个是班级学生集体，一个是班级教师集体。建设好学生集体固然重要，建设好教师集体则更为关键。教师集体如能团结一致，同心同德地工作，良好的班集体就更容易形成。教师集体的“班长”是班主任，班主任起着沟通教师集体与学生集体关系的桥梁作用。因此，班主任主动取得科任教师的配合，最大限度地为发挥科任教师的作用提供方便就变得十分迫切和重要了。

一、搭建平台，帮助科任教师了解学生

班主任因其工作关系，往往对学生比较了解，对学生的各方面情况，诸如学习、生活、家庭都掌握了一定的资料，能做到心中有数。而科任教师因为与学生接触少，一般不太了解学生，因此，要取得科任教师的配合，班主任就要尽量帮助科任教师了解学生，创造条件让科任教师接触班级事务，接触学生。如邀请科任教师参加班级举行的各种活动，如主题班会、家长会、联欢会等；邀请科任教师一起到该科学习差的学生家里作家访，在学生家长来校了解学生情况时及时与有关科任教师联系，向他们提供了解学生家庭的机会；找违反纪律或不交作业的学生谈话时也可以邀请有关科任教师参加，共同进行，增加科任教师的威信；及时向科任教师通报学生近期思想状况与家庭情况及班级发生的重大事情；平时要求学生写周记，周记中提到与某一科有关的建议或学生对学习某一科产生的困难、提出的要求，应及时向科任教师反映。这样，通过各种渠道，借助各种机会让科任教师了解学生，了解班级，使科任教师有可能也愿意协助班主任搞好班级工作。

二、协调关系，增强学生与科任教师的友谊

学生与科任教师的关系至关重要。关系好，科任教师喜欢这个班，爱上这个班的课，就能最大限度地调动积极性，提高教学质量；关系不好，科任教师对这个班级平平淡淡，协助班级工作就很难投入。所以，班主任一定要注意调整好学生与科任教师的关系，首先要教育学生尊重科任教师，可以利用班会课向学生介绍科任教师的工作、生活、家庭情况，让学生了解科任教师工作的辛劳，教育学生尊重科任教师的劳动。其次，要及时处理科任教师交来的问题，科任教师交来的问题不管是班级纪律问题，还是学习问题，班主任都要及时处理。属于学生的缺点错误，要批评督促其改正；属于科任教师的误解，要及时解释清楚，求得理解，不管是哪一类问题，处理的结果最终都要取得科任教师的肯定。再次，对于科任教师与学生间的矛盾纠纷也要及时处理。总之，班主任要在科任教师与学生之间起协调作用，使双方关系融洽，科任教师就会乐于配合班主任搞好工作。

三、提供方便，协助科任教师工作

班主任要取得科任教师的配合，就要先协助科任教师搞好工作，班主任可以利用自己在学生心目中的地位和在班级中的号召力，为科任教师的工作提供各种方便。如可以及时向科任教师推荐各科的好苗子，像音乐尖子、体育尖子、学科兴趣者，保证他们参加活动的时间；选好各科科代表，保证科代表人选既有工作能力，又有工作热情，能助科任教师一臂之力；在各学科组织学科竞赛前应积极协助选拔人选，协助进行赛前准备，保证参赛质量；在科任教师临时有困难需要协助时，班主任也要及时顶上，主动分担科任教师的工作。这样，班主任的积极协助，使科任教师得以顺利开展工作，科任教师也会全力配合班主任搞好工作。