作为写作主体的学生的写作心态如何，是影响学生作文水平的一个重要因素，不良的写作心态，必定会影响学生写作水平的提高，因此调整学生的写作心态，让他们在良好的状态、饱满的激情下写作，将有利于提高学生的作文水平。下面就谈谈我对学生写作中不良心态的认识及如何调整的几点做法：

一、学生写作时的不良心态及其表现

1.依赖。老师一布置作文题目，有部分学生或是要求老师念范文，或是忙于作文书中找同类文。在作文的构思、选材甚至语言的运用上不愿开动脑筋调动自己的生活积累而是尽量往范文上靠。

2.畏惧。有些基础较差的学生，语言基本功较差，词汇量太少，再加上平时阅读少，对生活的观察思考不够，因而写作文时常常感到无事可记、无理可讲、无情可抒，因而面对题目无从下笔，就是掌握了一些素材，又往往因为表达能力不强，因而词不达意，不能准确、细致、生动地表达，加上有些老师随意否定或嘲讽学生的作文，使他们更加不敢轻易下笔，以致丧失写作的信心进而畏惧作文。

3.随意。有些学生作文题目一出来，他们便信手写来，用的仍是几个现成的题材，写的还是几句现成的话语，在动笔前他们几乎没有什么思考，常跟着感觉走，想到哪写到哪，把写作当作强加的任务随意完成，据我在我们班上的观察，持这种随意心理，只图快些完成任务的学生往往占到三分之一。

4.封闭。中学生，随着年龄的增长，他们的自我意识已逐渐形成，自尊心也大大加强，他们对生活中的人和事，对老师与父母的教育都有了自己的思考和看法，表现在写作中，尤其是那些比较内向的学生或生活环境不尽如意的学生，他们往往不愿将自己的真情实感，真知灼见毫无保留地表露出来。

二、调整学生心态的措施

1.引导学生感知生活。生活是丰富多彩的、五光十色的，我们应培养学生观察的兴趣、习惯、能力，引导学生去观察、体会、感知，去掌握第一手材料。确实，中学生活显得单调平淡，但“生活不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。我们要有意识、有目的地引导学生多看、多听、多想，捕捉视野中的美，评价分析生活中的人和事，做生活的有心人，使学生能够以小见大，从平凡中发现不平凡。从而在自己的文章中表现生活的美、人生的美、思想的美，只有这样文章才能立新意、创高见。每个学生都有一双慧眼，我们要引导、鼓励他们去运用。

2.培养信心，激发兴趣。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”如果学生对学习丧失了兴趣与信心，就丧失了求知欲望，自然就难以激起学习的动力，因此，要改变学生作文的不良心理状态，最重要的是要千方百计地培养学生的信心，激发学生的写作兴趣，使学生将“厌写”变成“爱写”。信心是提高作文水平的重要心理因素，学生有了自信心就不会被困难或暂时的失败吓倒，也不会对作文愁眉不展，忧心忡忡了。因此要让学生坚信自己能写出好文章，作文写好后要引导学生认真琢磨教师的评语或同学的意见，自我解剖，分析得失，既要看到缺点，更要看到成绩，即使是微小的进步，教师也要进行肯定、鼓励。在多年批改学生随笔的实践中，我对此体会特别深，在随笔本上和学生交谈，那不仅是作文指导，更是心的交流，不仅是教作文，更是教做人，往往相得益彰，使学生各方面都得以提高。

3.重视意志品质和写作习惯的培养。意志是激励和推动人们去从事达到预定的目标所必须的条件。没有坚强的意志，就不可能克服和战胜不良习惯和困难。缺少坚强的意志和良好的写作习惯，也是形成不良心态的重要因素，对此教师应引起高度重视。首先，要让学生意识写作的重要性，古人说文章是“经国之大业，不朽之盛事”，尽管现代社会的传媒手段非常丰富，但写的一手好文章仍是一个现代人所必备的基本素质。其次，要重视写作习惯的养成，好的习惯使人终身受益，在写作上也是如此。俗话说：“不动笔墨不读书”，可让学生坚持写课堂片段训练、课堂仿写、读书笔记、日记、周记、随笔等，这既是积累写作素材，更是培养学生的恒心毅力。课堂作文一定要按时完成，不可拖拉。总之，教师要尽可能地使学生由“怨写”变“愿写”，变“要我写”为“我要写”。

4.促进学生思维的发展。作文实际上是用文字把自己的思维、思想情感记载下来，它是思维的反映。有些学生的文章选材别出心裁，可是由于思维不清晰、条理不清楚、结构不完整、论述不充分等原因难以得到肯定。中学生的人生阅历、生活经验毕竟有限，因此在思维的条理性、严密性、连贯性、逻辑性等方面易犯错误，他们看问题的角度往往比较片面、单一，因此要教给学生思维的规律方法，提高学生认识生活，分析生活的能力。要加强思维训练，尤其要加强学生想象能力和创造性思维能力的训练，因为这些可以弥补生活经验的不足，拓宽学生写作的思路。比如给出一段材料让学生从不同的角度分析，归纳观点，精心拟定有利于调动学生思维的作文题目，加强对学生审题、立意时思维的拓宽和拓深。

在教学实际中，我们应该做一个有心人，主动去了解、分析学生的写作心态，努力营造一个好的环境，让学生积极愉快地进行写作，达到提高作文教学质量，提高学生作文整体水平的目的。