在教育教学实践中，大家清醒地认识到：没有一个相应的管理制度和体系来支撑、保障，课程改革是难以实现的。江泽民同志曾经说过:“创新是一个民族进步的灵魂，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新也是现代学校发展的动力，是学校生存的源泉。学校要发展，需要管理创新，只有不断开拓创新，学校才能实现又好又快的发展。因此创新学校管理体系和制度，就显得尤为重要。陕西省扶风高级中学校长王西成如是说。

在新一轮课改的背景下，谈及学校管理王西成校长给出以下两个方面的创新：

一、实施学校管理创新的基本思想和原则

面对学校管理中存在的问题，大家不能束手无策、任由发展，而应该以一种与时俱进的态度来谋求改革和发展。课程改革呼唤学校管理的全面创新。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学校管理创新一定要以人的发展为本，服务、服从于人的全面健康发展。学校管理要完成这一伟大使命，一方面要坚决改变传统的落后管理模式和不合理的规章制度；另一方面要积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神的新举措。

二、普通高中管理创新的内容及策略

首先是管理制度创新。制度创新其实就是要实现“管”和“理”本来面目的回归。“管”重在控制，旨在约束行为，形成规范，是管理的基础，是管理工作中的有效手段；“理”重在协调，旨在理顺关系，形成合力，是管理的灵魂。强“管”不可缺，柔“理”价更高。“管”“理”并举、刚柔兼济要求校长在学校管理中要统揽而不包揽、果断而不武断、参与而不干预，既全面负责，又授权、分工，做到层层负责，使各层次、各职能部门，既相互联系，相互制约，又保持相对独立，各尽其责，各显其能。要大胆实行校长负责制、全员聘用制，把竞争机制融于学校管理之中，使校长的负责意识，教职工办好学校的民主意识，领导班子其他成员的助手意识，都得到创新。不断完善劳动待遇分配制度，努力做到按劳获酬，优质优酬，多劳多得，打破平均分配，吃大锅饭现象，不断提高教师待遇，激发教师教书育人的积极性。要建立起合理的评价和考核制度，以合理的激励保证管理不断创新。从而激发师生的创造性教与学的结合，以多样化的评价、动态评价为主。

其次是管理过程创新。新课程最终的实施者是教师，学校的发展的动力也是教师。新课程的核心理念是：一切为了学生的发展，一切为了教师的发展，一切为了学校的发展。因此，学校管理从根本上说就是对人的管理，管理过程就是对人的主观能动性的组织和协调，本质就是发现优势、调动人的积极性。所以，过程创新必须坚持“三先”原则：管事先管人，管人先管心，管心先知心。作为管理者，首先必须调查、了解、研究每一个教师，知其需、明其欲。并在了解个体的基础上进行综合分析，做到既见树木，又见森林。其次要充分相信每一位教师。要相信他们的进取之心和实现人生价值的愿望。校长要以多种方式激励教师，且要做到“颂善于公堂，规过于密室”，充分尊重教师的人格尊严。

第三是方法创新。新课程、新形势期待管理方法的创新。管理方式应从一元到多元，从直接到间接，从控制到服务，要有所为有所不为；管理重心应由关心客观的事到关心主观的人，由关注卷面分数到关注人的发展，由关注教学结果到关注教学方式；校长在工作方式上要努力实现学者、研究者、实践者的角色转变，要始终保持积极进取、昂扬向上的精神风貌，充分展示学者型校长的新形象；要关口前移、重心下移、坚定不移地抓课堂教学、文化建设、人才培养，做与时俱进的研究者；更要抓校本教研、师资培训，参与课程开发，做真抓实干的实践者，努力在实践中增长才干。

综上所述，社会需求是不断地在变化，学校管理如果不能以新的方式提供新的贡献，墨守陈规，因循守旧，则无法应对新的挑战，也无法取得管理的绩效，学校就没有可能实现可持续地发展。只有努力创新学校管理，积极引入和强化质量意识，经营意识，竞争意识，不断提高学校核心竞争能力，才能使学校永远立于不败之地，才能促进学校的跨越式发展。