毛泽东思想博大精深，是马克思主义与中国实际相结合的产物，也是在马克思主义与中国传统文化相结合的最高成就。在毛泽东思想指引下，中国共产党领导中国人民在革命和建设的实践中创造了一个又一个传奇。从管理的本质考察，毛泽东应该管理学的超级大师，毛泽东思想包含了丰富的管理学内涵。有许多中国企业家在用毛泽东思想指导企业管理和市场竞争，他们办公室的书架上既有西方管理学经典，也有《毛泽东传》、《毛泽东选集》等著作。

用毛泽东思想指导班级管理，也有出人意料的效果。在运用毛泽东思想进行班级管理方面，我主要有以下心得。

1、重视思想政治工作

毛泽东一贯重视思想政治工作，认为思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线。中国共产党之所以有一流的战斗力，一个重要原因就是重视思想政治工作，善于从思想上解决改造世界的认识问题。将这一思想运用于班级管理的实践中，我非常注意抓好对学生的思想政治教育。首先，我非常重视上好班会课和团队活动课。这两类课不仅是加强常班级规管理的重要途径，也是对学生开展思想政治工作的主要阵地。正因为如此，我在准备这两类课的时候，往往比准备我所任教的文化课花的时间和精力还要多。这两种课在实践中还形成了不同的定位，周会课偏重于严肃，强调班主任的权威，团队活动课偏重于活泼，虽然也是我主持，但基本上是学生的天下。其次，非常重视思想政治教育的内容。以理想信念教育为中心，我比较注重对学生的时事教育和优良传统教育，帮助学生树立合理的奋斗目标和艰苦奋斗精神。再次，比较注重团员的培养和示范作用。在当时应试教育色彩还比较浓的条件下，班主任一般都不太重视团员在班级建设中的作用，往往是选几个成绩好的学生进去了事。我则认为，加强班级团组织建设是学生思想政治工作的重要内容。在实际工作中，我以影视作品中的共产党员形象为比喻，把团员的形象提到了很高的地位。在初一还没有团员的时候我就鼓励学生积极入团，在发展团员的时候否定了“唯学习成绩”标准，把各方面的进步学生都纳入到团组织中来，在班干部之外又形成了一个坚强有力的先进群体。

2、重视调查研究

没有调查就没有发言权，这是毛泽东思想的一个重要内涵。没有调查研究，马克思主义的“矢”就射不中中国革命的“的”。同样，不认真进行调查研究，就不能很好地引导学生身心的全面健康发展。实践证明，片面的了解情况，往往会使班主任在处理问题的时候出现偏差而留下遗憾。为此，不论大小问题的处理我都比较注意先了解清楚情况，比如：在接手班主任工作之初，我非常注意利用各种时机向有经验的老班主任请教；为了解班情，我花了一个多月时间对全班进行了一次地毯式的家访；为了及时反馈学生的动态，我经常性的往教室、寝室和食堂跑，并且形成了习惯。了解详细的信息之后，需要找到问题的症结，详细的思考解决的办法。受我读大学时看到的一本关于毛泽东思维艺术的书影响，我习惯于用“这样做行不行”和“这样做是不是最好的办法”这种模式来思考解决问题的办法。有时，发现问题的症结之后，为寻求最好的解决问题的办法，我往往要花大半天的时间进行集中思考。付出终有回报，这种通过详细调查的努力，使我在解决学生出现的问题时能够抓住要害，而且经过深思熟虑的解决方法也能获得学生的认同。

3、实事求是

实事求是是毛泽东思想活的灵魂，是毛泽东思想的精髓。中国共产党在历次革命和建设中取得举世瞩目的成就，其根本原因就是切实执行了实事求是的思想路线和相应的作风。1997年，初任班主任工作的我，虽然在教育学中学过怎样做班主任，然而，理论与现实之间是有很大一段距离的。因此，我比较注重对成功的班级管理经验和先进的管理理论的学习，并在实践中加以修正和创新。为了加强班级制度建设，我从一位同事那里学来了一些魏书生“以法治班”的管理方法，如：“班级选举”、“课前一支歌”“值日班长”等等。但是，经过一段时间的实践后，尽管取得了一定的成效，但我发现了这种管理方式的嫁接有很多与班情不适应的地方，于是对其进行了取舍增减，取得了比较好的效果。其中，最成功的就是将魏书生的《班级日报》与我读大学时的《团员日志》的形式相结合，发展成为《班级日志——书写我们自己的历史》，并在体例和内容上进行了一定的创新。后来，写《班级日志》成为了93班一个很好的传统，也成为了班级文化建设的一个重要窗口。为了树立良好的班级形象，我对所带的班级进行了当时流行的CIS导入，取得了一定的成效。后来发现光有概念不行，还要有体现这些概念的班级优势和特色，便形成了“谋势—造势—借势”的操作手法。此外，在后进生转化问题上，对于那些基础太差、实在没法读好书的学生，只好事实求是地改变对他们的要求，从象对一般的学生那样要求他们“考出好成绩”，转变为帮助他们“学会做人，学会学习。”这种做法虽然在学习成绩上没有取的令人满意的成效，但确实较好地实现了对后进生的转化。