笔者曾经从媒体上看到江苏某中学的一套教学质量管理方法：学校在考察班级学生素质时，不是看这个班级有多少人考试成绩在年级前几名，也不看毕业班学生有多少考上了如清华大学、北京大学等名牌大学，而是看这个班级后面几名学生的学业成绩，看这个班级有多少学生没有考上大学。

你还别说，这个看来奇怪也有些独特的教育管理方法，确实起到了意想不到的效果，班级学生的整体素质有了很大提高，每个学生都焕发了青春活力。因为这个看似另类的教育管理方法，不仅体现了教育的公平，体现了对所有学生的人文关怀，而且起到了有效的激励作用。以前，许多班主任和任课教师往往把班级工作的重点全部用在那为数不多的尖子生身上，而不注意全班整体素质的提高。对那些学习上的尖子生和考试状元，格外进行“施肥、浇水”，关爱有加，锦上添花，而对那些学习中等或者较差的学生则关照不够，不注意雪中送炭。而只看后几名学生的教育管理方法，则是打破以往只看重尖子，而对中游和下游学生漠不关心的做法。

以上例子说明，教育管理要真正起到激励的作用，不仅要发扬良好的传统，而且要坚持与时俱进，克服教育理念上的思维定式，改变那种一成不变的管理模式，善于运用逆向思维。比如，教育学生不仅要“圈养”，而且还要注意“放养”，不仅注意对学生进行教育，而且要发动学生进行自我教育。在课堂教学中，不仅教师要讲，而且要让学生来讲，发动和组织学生进行讨论，变一言堂为群言堂，提高学生学习的积极性，鼓励学生积极参与到教学中来。学校组织的考试也不一定都要学校或者教师来命题，也可以让每个学生都出一道题，然后从学生出的题中随机抽出一些作为考题。

笔者认为，教育管理的逆向思维有助于克服传统教育的思维定式，有助于落实以学生为本的教育理念，也有助于推动教育改革的顺利进行，对提高教育教学质量有着积极作用。