预习是学习的极为重要的阶段，它的特点是先人一步，它的本质是独立学习。从这个意义上讲，预习就是学习的第一核心。因此，课堂教学应紧紧的抓住了这一点，并且高于这一点。下面我谈谈我校生物单元预习课的教学。单元预习课的操作流程是：情境导入——自读研析——合作交流——反思小结。

一、情境导入—激发兴趣

创设与本单元内容有关的情境，激发起学生的阅读兴趣，明确阅读内容和任务，从而积极主动地去自读课本。例如，在预习《绿色植物与生物圈的水循环》这一单元时，我展示了一组西南地区发生严重旱灾的图片，让学生谈感受，从而认识到没有水就没有生命，也就没有地球上的绿色植物。由此引入第三章的学习。通过创设各种教学情境，能培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力，更能激发学生的求知欲和学习兴趣。

二、自读研析—内化知识

自读研析过程分为两个阶段：粗读和精读。

1、 粗读。预习的目的之一是了解本单元的基本内容：巩固哪些旧知识？要学的新知识、新原理是什么？粗读可以让学生从整体上感知本单元的内容，做到心中有数。学生迅速浏览一遍即将学习的新教材，时间是2分钟。通过自主阅读课本，了解教材的主要内容，初步了解本单元的知识框架。如粗读了《绿色植物与生物圈的水循环》这一单元的内容，学生可以准确提炼出本单元分三节共六个小标题，教师板书： 绿色植物需要水的原因植物的生活需要水 水分影响植物的分布观察根适于吸水的特点水分进入植物体内的途径 探究植物体内运输水的途径蒸腾作用使水分大量散失绿色植物参与生物圈的水循环 绿色植物参与生物圈的水循环的意义本单元的知识一目了然。

2、精读。精读的目的是让学生明确本单元的重难点和疑点。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”。学生借助单元预习提纲（可采用先读课本再读提纲，或是先读提纲再读课本等方式），按照教材编写思路，通过读、划、疑、思等活动，理解课本内容，思考解决问题的途径和方法，准备交流收获和疑惑。时间是15分钟。

读：特别要注意教给学生阅读课本的方法，要求学生逐字逐句阅读，并要读懂、理解，简单的知识还要记忆，防止流于形式。比如：要求学生手脑并用，纠正只用眼睛看不用笔“看小说式”的阅读方法，要从头到尾把教材仔细读一遍，看看自己对这些知识了解多少。

划：这是预习过程中的重要一环。在这个环节中，要求把重要内容和疑惑的问题用符号标划出来。在标划过程中，并注意用不同的符号进行标记。通过重点圈，难点画，疑点标，易点记等方式，在课本或导学案上做简单标注，记录对明白了的问题的理解，对疑难问题的疑惑和思考。这样形成习惯，到上课时，就可以提高听课的效率。

疑： “学起于思，思起于疑。”预习课的过程就是寻“疑”过程。发现疑问，并带着问题听课，会更加积极地思考问题和更自觉地掌握知识。对感到困难的问题，要做好两方面的准备。自己先查一查、想一想，感到困难的原因是什么。是原有知识基础问题，还是理解问题。如果是基础问题就要自觉复习，看一看是否可以解决；如果是理解问题，可以记下来小组交流或课上认真听讲、积极思考去解决。

思：一要思考这些新知识的基础是什么，通过看书明白了多少，自己掌握得怎么样，如何解决，还有那些地方不理解等。二要思考解决这些问题自己还有没有其他更好的途径和办法。

预习《绿色植物与生物圈的水循环》这一单元时，我让学生结合学案通过读找出思考题的答案，并在课本上划出来，答案不明确的问题便成为疑点，如大量的根毛对吸水有什么意义？学生通过思考根毛的结构及特点，就能想到根毛可增大吸水面积；而为什么气孔可以张开和闭合？学生只能通过阅读知道与保卫细胞有关，其原理就不清楚了，这就是本单元的难点，需要学生作好标记。

三、合作交流—发散思维

1、小组交流

以小组为单位，交流本单元的收获和疑问，可按照单元的章节顺序或预习学案逐个进行交流，先交流收获再交流疑问。简单的疑问小组能解决的就没必要记录，对于一些共性的疑惑，小组长记录整理，准备全班交流。这样可以锻炼培养学生利用多种渠道获取信息和筛选信息的能力。时间大约10分钟。

2、全班交流

全班交流，汇总整理收获和疑惑。小组代表汇报，其他小组成员补充。这个过程，教师要指导学生尽量用自己理解的语言阐述，不要照本宣读。对于一些比较简单的疑惑学生能通过预习解决的让学生直接回答，对于一些学过的知识性的错误教师要适时进行纠正。本环节大约需要10分钟时间。

3、确定目标

通过自学、讨论、交流，结合学生学情，师生达成共识，确定本单元的学习目标、重难点。（学习目标即学生对每个知识点要达到的层次要求，重难点是学生不能解决或不太理解的知识。）

四、反思小结—归纳提高

一节课的预习和交流学生有收获也有疑问，更清楚了本单元的学习重难点和目标。这时让学生合上课本想一想：哪些知识弄明白了？哪些知识不明白？与不懂的新问题有联系的旧知识是什么？自己是否已经掌握？还有什么不懂的问题需要上课时听老师讲？学生通过自我反思，可以看出自己预习的效果怎样，以便进行调整、改进。

同时指导学生做好新授课的准备。一是指导学生弥补有关的生活经验、知识基础等。二是指导学生课外进行物质等方面的准备。像学生实验所用的材料，课前需要做的调查，课外进行的小观察、小实验等。为顺利进行新知研讨、探究活动做必要的铺垫、准备。如:在预习《被子植物的一生》这一章后，我指导学生准备不同中植物的种子以备实验之需，还让学生完成发豆芽的小实践，为后面的学习做好充分的准备。

在预习中学生既有自学、自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，学生思维的火花被点燃，智慧的潜能被激发，真正成为了学习的主人。