学校发展已由“千校一面”的同质化时代进入“特色立校”、“一校一品”的个性化时代。从人才培养的要求看，个性化学校创建是从培养什么样的学生这个意义上来思考的，也就是说，个性化学校的创建是服务于学生的个性化成长需要的。没有个性化学校这个载体，就难以担负起创新型人才的培养重任。

学校个性的本质是文化个性，因此，打造学校个性要从构建个性化的学校文化入手。

教育首先是教会学生做人，成才先成人。针对现在小学生普遍以自我为中心、习惯别人对自己付出、认为别人付出是理所应当的而不懂得感恩的情况，我校开展了《小学感恩教育实践研究》课题，力图以课题研究为突破口，带动个性化学校文化的构建，培养学生积极的人际认知态度，让人性的光辉洒进孩子纯真的心田，让感恩、知恩；报恩之心成为我校学生生命成长的“遗传基因”。

一、感恩教育----学校个性文化的目标构建

感恩教育就是要培养学生对周围的一切心存感激：感谢大自然赐给我们阳光和雨露，让万物生长，五谷丰登，我们才能够衣食无忧；感谢父母将我们带到这个世界上，他们辛勤工作，精心呵护，让我们能够健康快乐地成长；感谢学校和老师教给我们知识，教会我们做人，为我们未来的发展积蓄能量；感谢同学伙伴带给我们友谊和快乐，我们相互学习、共同进步……要教育学生记住这许许多多的恩惠，知恩图报，以感恩之心回报他人、回报社会。

以感恩教育为主题，我们将学校教育实际与德育目标、内容和要求相整合，在实践与探索中努力培养学生健全的人格，积淀我校个性化的学校文化。

教育是一个以德化人的过程，是以心灵撞击心灵、情感唤醒情感、人格感召人格。要教会学生感恩，每一个教师必须具备感恩的品质，只有让“感恩”形成学校的师德文化，感恩教育才不是口号和标签，才真正能够在学生心底留下烙印。

学生是感恩教育的主体，要让学生通过“感、悟、思、行”，在从感知转化为行动的过程中不断丰富情感体验，产生情感共鸣，增强责任意识，形成健康高尚的道德情操，在“感恩”实践中不断升华人格。

二、感恩教育----个性文化的构建方式

1.明确“感恩”文化的内容

我们将“感恩”教育分为“感、知、报”三个层面。“感”就是感受、感动，这是让学生从具体事例中去认知、体验。它是从认知转化为内心活动的一个过程，这个过程就是从具体事例中去获取感激和感动。“知”就是知恩，这是让学生在感动的基础上升华情感，与感动自己的人和事产生共鸣，从而产生对人感恩、对事关心、对己负责的情感体验。“报”就是报恩，在情感共鸣的基础上产生强烈的报恩愿望，进而转化为报恩行动，以恩报恩，以善扬善，让我们学校的每一个人都成为友善的使者、社会的和谐因子。具体从感恩父母、感恩老师、感恩他人、感恩社会、感恩自然等方面进行教育。

2.拓宽教育渠道，形成学校文化个性

我们将“感恩教育”融合于学校整体办学体系中，与常规教育和日常教学活动相渗透，构建和谐校园，促进学校质量提高。我们以活动为载体，创建贴近学生生活的教育情景，切入学生个体的内心世界，激发个体情感共鸣，强化感恩心理，促进学生责任意识、自立意识、奉献意识等健全人格的构建。我们从历代文学作品中收集有关感恩的故事、名言名句，结合实际撰写感恩故事，创作感恩诗歌，收集感恩歌曲如《每当我走过老师窗前》、《世上只有妈妈好》、《感恩的心》等，形成“感恩”校本读本，让“感恩”教育文化不断积淀、不断传承。我们以校园文化为载体，建“感恩墙”，把古今中外对亲人、对师长、对国家、对自然的感恩名言记载在墙上，映在师生心中；建“感恩板报”，记录下感恩活动中的感想与收获；通过“感恩广播”，宣传身边的感恩事迹等，让“感恩”教育积淀为学校的文化个性。

感恩是一个人精神素养的体现，更是中华民族的传统美德。一个人人心存感恩的学校是一个和谐的学校，是一个有战斗力的学校。学会感恩，就会发现生活的美好，就会用微笑去对待人生、对待朋友、对待困难、对待世界。有了感恩才会有内省，才会有反思，才会朝着“修身、齐国、平天下”的境界前行。