量化管理对学生管理起到积极的作用，但不能“一药治百病”，更不能搞所谓的“一刀切”。教育的管理对象是人，有其特殊性和复杂性，完全依靠无情的数字对天真活泼的学生进行机械的管理，无疑是走入管理的误区。这样的管理失去了自身的本义，显然是不科学的，不能作为衡量教育效果的砝码。

量化管理的目的是追求教育管理的公平、高效，促进学生的规范习惯养成。不可否认，量化考核很多时候给学校管理注入了活力，如通过评比调动教师和学生的积极性等。但量化管理毕竟不是万能的，并不能应用于所有的教育管理项目。常常看到这样的现象：为了追求量化考核的高分，教师和学生整天围着分数转，满脑子都是数字，看到班级管理加分皆大欢喜，听到扣分就追查学生，更有甚者对别的班级搞一些小破坏等等。透视这些负面现象，我们不难发现，量化管理实际上已经演变成分数的增增减减，或者说是分数的争夺战。学生逐渐变得淡漠，挖空心思地去寻找“猎物”，以便为本班“建功立业”。学生的生存状态可想而知，道德、情感、人生观都在发生着或多或少的变化。这就是量化管理只重结果不重过程的后果。

我们知道，育人是一个全面的、整体的过程，需要学校多个部门来共同完成，如果过多地依赖量化管理对学生进行教育，那么整个学校的管理肯定会变得僵硬、机械，毫无活力可言。其实，真正本义上的量化管理应是融人文与情感于一体的，对学生管理能量化的就量化，不能量化的就不量化。学校在量化管理中要树立一切活动在本质上都是为了人的思想，尊重师生的尊严、价值；可以与学生一道接受管理监督，最大限度地使学生参与学校的决策和管理，激发学生的自我管理能力，从而达到管理目的；注重张扬学生的个性，激发学生情感。同时给师生营造一个良好的工作学习环境，提升教育教学质量。