什么是班级文化？ 

我的理解就是：在由几十名学生组成的班集体中，在现阶段形成的一种班级可持续发展的动力。 

什么是学生的文化素养？ 

我的理解就是：具体到每一个学生，在学生时期形成并且一生都具备的可持续发展的一种素质。 

学生现在坐在教室里学习，也许他的成绩并不是拔尖的，这里面有学习能力的问题，当然也有学习态度的问题。但他一定要有“文化”，因为他正在接受教育，不是放牛娃也不是放羊娃。这个文化是一个很广泛的概念，包含了诸如精神、意志、能力、创新、创造、修养、探索、自主、自强、自尊、自爱，等等要素。 

只有具备了这些文化要素的人，将来立足社会的时候，他才会真正具有“可持续性”的发展潜能：自强自立，并且能适应社会。 

台北市文化局长龙应台对文化的解释是：文化？它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？一只满身是癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地把别人挤开？一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲者一把吗？他与别人如何擦身而过？他如何低头系上自己松了的鞋带？他怎么从卖菜的小贩手里接过找来的零钱？ 

如果循此思路去寻找，我们的每一个班级都可以找到无处不在的“文化踪迹”： 

1、我们申请义务劳动 

学生的午睡终于到点了，我在紧张有序的工作节奏里找到一丝空隙，伏在办公桌上小寐。 小春午餐的时候，一个低年级的学生在同学的怂恿下，叫他的外号。他气不过，一只手掐住了对方的喉咙。 呕吐、咳嗽、哭泣。 吓得周围的同学赶紧报告值日老师。 事情很快就转到了我的手上，整整一个午睡，都在疲惫中耗着。 我隐约进入了睡眠状态，但很快被人摇醒了。 “老师，我们能申请义务劳动吗？” 是谢伟和蔡欢，一个是最近当选的学校学生会主席，一个是三班的值日班长。神情激动，语气急迫。 我睡眼朦胧，“为什么？” “小春打架，我们班扣了 5分。” 我一惊，想起学校的班级日常行为管理细则，确实是要扣 5分的。 “公示栏里已经公布了，我们能去学校申请义务劳动吗？” 学校经常会将一些艰、难的劳动任务单独拿出来，在全校范围内进行“招标”，称为“义务劳动”，作为奖励，每次可以在班级日常行为评比中加 5分。 我说：“可以呀，你们赶快去找一下政教处的老师，看看近期有没有安排。” 谢伟和蔡欢闻言跑了出去，很快就回来了。 “政教处的老师说，有义务劳动，但要等到下一周，叫我们下周一再去。” “义务劳动都是些又脏又累的活，你们看，有这个必要吗？”我有点担忧。 “老师，你就别说了，咱们班以前，一个学期就扣了 5分，现在一下子扣了这么多分，大家心里都不好过，憋足了劲，想挣回来，脏点、累点，算得了什么？” 我曾有过愤慨，为那个性情偏激的小春， 但此刻我被一种可爱感动着，有泪在我的心里流，为这些有着强烈班级感情的孩子， 同时我的心里塞满了喜悦，因为这正是我期待的教育契机。 接下来的班会课上，我说，这一节课咱们来写一篇文章，题目就是《我们申请义务劳动》。 我平静地述说了事情的经过，但最后还是止不住有些哽咽。 学生都默默无言，神情庄重，飞快地写作。 一节课时间，有近半数人交卷。 从未有过的高效率。 

初一第二学期的时候，我们班的一些男生篮球爱好者组成了班级篮球队。经过一段时间的艰苦训练之后，队员们自我感觉良好，总想找人切磋切磋。 由于这一届学生人数比较少，没有平行班。总不能去找六年级的学生较量吧，看来唯一合适一点的选择，就是与初二年级比拼了。不过这有点悬，我与学生商量，是不是咱们再练几个月，到初二的时候再去比拼，毕竟咱们才训练了一个月，有很多技术问题还没有解决呢。但队员们早已沉不住气，执意要比。并且承诺，如果输了，愿为对方队员打扫三天公区卫生。 这帮小子，初生牛犊，不知山外有山，天外有天。但积极性还是要保护的，经历一些挫折有时也并不是坏事。 我与初二的班主任联系，还请了学校工会的贺主席做裁判。很多女生自发组成了啦啦队，准备茶水、毛巾，忙得不亦乐乎。个个脸上红扑扑的，显得很兴奋。 一切准备就绪，等到上场，才发现，与初二队员的身高有很大悬殊，平均有近 10㎝的差别。 结果输得很惨， 18︰42。学生根本就抢不到篮板球，还时常被人“盖帽”。队员们个个垂头丧气，女生们递茶倒水也神情沮丧，谁也不想言语。 这个时候，我选择了默默地走开，也许，他们更需要安静，而不是成败分析。 离晚自习还有 10分钟，我正在办公室里沉思，忽然，蔡欢闯了进来，刘老师，我们要成立一支女子篮球队。我有点突兀，你是怎么想的？蔡欢的脸胀得通红，说我们成立一支女子篮球队，再与初二的女生打，我就不信，我们会输得男生这样惨。我说，你有些什么样设想？蔡欢的话语很急骤，我们已经把队员都选好了，还请了初三的一名男同学来做我们的篮球教练，从明天开始，我们就进行训练。 我说，好呀！这是一个好设想呀！老师坚决支持你的行动，说吧，需要老师做什么？ 我们现在需要一个质量好一点的篮球，男生的那个篮球今天被他们赌气踢坏了。 我说，没问题，这事交给我。明天保证给你们一个崭新的篮球。 谢谢刘老师！蔡欢的气终于消了，紧绷的脸终于天开云散，这时上课铃声也响了。 

3、刘老师，对不起

国庆节临近，学校正在紧锣密鼓地筹备一次“歌咏比赛”，各班自然都在“谋划”和“行动”之中。 

把常务班长王昊找来，告诉她音乐老师推荐我们班唱《众人划桨开大船》和《在太行山上》这两首歌。你去征询一下大家的意见，如果没意见，顺便还物色一男一女两个领唱，一个指挥。 王昊高兴地领命而去。 第二天，王昊说，所有的事情都已经落实。第一，大家都同意选这两首歌；第二，领唱的男生是阳阳，女生是王小妹；第三，指挥是王昊。 领唱的男生是阳阳？ 我感到有点奇怪，在以往的交流中，好像没有发现过这孩子有“音乐细胞”。 我问王昊，为什么选择阳阳？ 王昊回答说，阳阳平时就喜欢唱《众人划桨开大船》这首歌，这次是他毛遂自荐的。 我说那好，叫他来试唱一次。 阳阳在办公室里很卖力地试唱了一次。说实话，不是很理想，声音有点嘶哑，没有乐感，跟“吼”差不多，有几处明显错误。 跟我一起做“现场听众”的还有同办公室的高老师，她是我们班的联班老师，教我们班的英语。高老师很负责地指出了阳阳演唱上的缺陷，并做“现场指导”。阳阳的信心显然受到了打击，他站在办公桌的旁边，对高老师的指导有些心不在焉，脸上有悻悻之色。 他在等待着我的裁判。 我几乎没有思考，春风满面地对他说，阳阳，你很有勇气，老师就把这个光荣的“历史任务”交给你了，希望你能给我们班争光，拿个一等奖回来。 好！一定完成任务。阳阳忙不迭地点头。 等学生都出去以后，高老师问我，为什么有这样的选择？也许在男生中间有更合适的。 我说，活动的结果不是最重要的，在活动中锻炼、培养、发展人，才是最重要的。阳阳的情况你可能不了解。他的家庭比较特殊，属于组合家庭，实际上他并不是现在这个父亲的亲生儿子，他对家庭的逆反由来已久。 在他“干旱已久”的心田里，也许正在渴望一场信任的雨露。 给他这样一个机会，也许就是转化了一个“问题学生”。所以从教育的角度来说，他是最合适的男领唱。 高老师点点头，说，你的思考总是站在学生发展的角度，但你的观点又总是让人信服。校园里到处都是歌声。但我们班却一直坚持正常上课，学生们有点急了，纷纷跑来找我，刘老师，其他班级都练得热火朝天了，咱们班怎么还在“稳坐钓鱼台”？我说，不急，一个歌咏比赛，老师早就驾轻就熟了。再说，咱们的阳阳同学可一直没闲着，天天在练呢？ 学习是最重要的，这是我一贯的原则。对于学生来讲，上课是主要的，活动是业余的。我们的老师不要本末倒置这些东西。 在课余时间的空隙里，我们也将这两首歌练得有板有眼了。 临上场的时候，我跟学生打气，大家不要紧张，就凭我们高人一筹的设计，我们稳拿第一。学生已经在台上站好了，王昊也按照事先的设计，举起了双手。起唱很顺利，我坐在台下，一颗悬着心放下了，学生如果能将平时的演唱水平发挥出来，拿一个高分数是不成问题的，我有这样的信心。 忽然，意外出现了，在大庭广众之下，阳阳居然卡壳了。他唱了前一句，竟然已经记不起下一句了。他面色苍白，一是手足无措。在他身后的其他同学面面相觑，焦急万分，很多同学的目光开始四处搜寻，在人群中寻找我的身影。我连忙站起来，向学生靠拢。关键时刻，还是王昊沉得住起，她马上小声地提醒了阳阳一句，歌声继续飞扬，但这个间隙有足足五秒钟的时间。 我们班的演唱终于结束了，一支队伍在王昊的指挥下，从我的面前鱼贯而过。当阳阳走过我面前的时候，他很低沉地说了一句，刘老师，对不起！ 我一把拢住阳阳的肩头，这个失误主要是老师的责任，第一是咱们练得太少，仓促之中就让你上阵了，第二，老师应该提醒你准备一张小纸条，放在手心里。但你能有今天这样的表现，老师已经很满意了。 比赛的结果，我们班是二等奖。 放学的时候，大家都自发地鼓掌，表示对阳阳的理解和尊重。 …… 

班级文化是一个园子里的土壤，而学生则是种植在这个园子里的幼苗。幼苗能否茁壮成长，取决于土壤里的养分是否充足。那些萎靡不振、精神颓废、意志薄弱的学生，深究原因，多半是滋养不够导致的畸形。 

学生的文化素养是生命个体长期累积的精神和意志，渗透在学生学习、生活的每一个细节中。 

班级文化孕育学生的文化素养，作为一名班级管理者，重视班级文化对学生文化素养的滋养功能，就是重视德育对人格的塑造，就是对自己的职业 ----“人类灵魂工程师”的一种释义，更是一种敬业。