与我们在校长助理和校长社会化的讨论中所做的对社会化的内容、来源、阶段、方法和成果的讨论所不同的是，在一个学习团体中，我们将先提出职业生涯中社会化的一些独特的特征。关于职业生涯社会化的文献提过这些特征，最为明显的是在霍尔的工作中。

第一，职业生涯的社会化较少有制度化形式的环节。不再有对新角色环节认可的正式事件（如大学毕业和管理许可证），职业生涯中的社会化就包括更为微小的变化。例如，校长对学校人数的逐步改变的意识，可能引起以不同的方式在学校多样人口的整和过程中定义校长的角色，并创造一个所有学生都能够学习的环境。没有任何正式的仪式可能会承认这一改变。然而，这一改变是很重要的。

第二，在职业生涯中的社会化进程倾向于强调个体而非集体的方式。虽然社区可能用新的方法来为职业生涯中的校长提供正式的训练，如英语作为第二语言的训练，很可能的情况是，角色概念的变化将通过个别校长努力学习更多关于语言的不同而产生。这并不意味着社区在职业生涯中的社会化没有角色可以用来扮演更为创新的角色概念，而是个体的努力更有可能在这一阶段上产生。努力创新的资深校长使用同事的督导、与同事和大学教职员工的交谈以及各种不同的其他个人方式。

第三，社会化来源在职业生涯中与职业生涯的一开始是不同的。同事、家庭成员和朋友在影响职业生涯的改变过程中展现了更为明确的角色。不是更为有经验的校长成为了社会化的来源，而是在相似职业阶段的同事可能更有影响力。此外，由于家庭和生活阶段变得更为重要，家庭成员在社会化进程中对新的角色概念的影响在不断加大，这能够在保管的或创新的成果中起作用。如果家庭成员相信，重新定义的角色概念减少了你对家庭的责任，那么，他们可能会尽力阻止这种改变。然而，如果家庭成员看到校长对这一角色灰心，他们可能鼓励给这一角色带来刺激和挑战的创新。

第四，职业生涯中的社会化包括对职业效率的长期维度的意识提高。各种成人和教师发展的模式指向从对生存和控制的关注到对效率和影响的关注。在职业生涯中，在控制了角色任务之后，校长应该更加注重效率，是否他们对学生的生活和教师的工作有影响的问题应变得更为重要。这样职业生涯中社会化的成果不仅仅是重新定义这一角色，而且是以一种方式使校长对学生、家庭、教师和更大团体的学习有所影响来这样做。

第五，职业生涯中社会化可能更多地包括取消早期的职业社会化并与旧角色分离的过程。通常，致力于创新的职业生涯中的校长意识到为了以不同的方式看待他们的角色，必须抛开早期职业中所形成的形象。例如，为了考虑一种肯定教师发言权和技能的督导概念，必须消除很多校长在他们职业生涯早期所获得的不完美的、传统的教师角色形象。抛弃一种安全的角色形象在很多方面比在事业一开始所获得的一个新形象难得多，因为它意味着从自己作为主人的形象转向作为初学者的形象。

第六，职业生涯中社会化的一个主要方法是探查。探查对于确定可以用何种方式来重新定义一个角色是必要的。有时这意味着给角色新的形象来决定是否它们适合环境和个人。探查并不意味着放弃所学的每一样东西，而是常常包括一个测定新的形象是否与先前形象相适应的更为递增的过程。

在职业生涯中学习成为一个创新型校长

我们已经强调了在职业生涯中的很多社会化是个体的而非集体的。在职业生涯中，你可以使用各种不同的方式来成为一个发展我们之前在本书里所讨论的不同种类的角色概念的创新校长。

为了成为一个强调学习的创新校长，认识到你的学习并不是以掌握了校长职务的任务而结束，这是很重要的。你的学校所处的环境、教授与学习的技能以及许多其他的因素要求不断地学习。寻求方法，跟上最新的教育改进方面的研究、学校和团体改变及领导能力方面的研究，将帮助你成为学习者，并且能推动其他人学习的校长。正如我们多次指出的，你作为学习者的例子鼓励了教师、学生、家长和其他人把他们自己视为学习者，并把学校视为一个学习团体。

在职业生涯中，成为一个导师型的创新校长可能是一个新的资源—同事的督导。虽然新校长理所当然会使用他们的同事作为社会化的一种方式，但是对于职业生涯中已经发展了大量技能的同事来说，同事的督导是无价值的资源。在对更为创新的角色概念的探究过程中，资深校长可以利用与同事的交谈和思考。关于改变和学习过程的分享、反思及合作是同事督导的重要成分。这一同事督导的经验是一个很好的来源，可以形成新的督导概念，并贡献于学校里的教学进步。

当资深校长与大学教授、行政管理同事及教师一起，致力于讨论最新的关于教与学方面的研究、与教师一起工作来为所有学生改进教育的创新策略的研究时，就产生了把校长的角色重新定义作为督学。改进教与学的过程中，越来越多的大学正在把他们的角色扩展到管理者助理和教师身上。资深校长对长期效率的关注允许校长跳出简单的掌控，以促进同事督导的方式与教师们一起工作。

随着学校的人数和技术变革的不断发生，资深校长需要用新的方式来考虑该如何扮演领导职务及领导者如何影响学校内改变着的文化。关于分配的领导能力的新研究，鼓励资深校长用新的方式来想象他们的角色需要。跟上新的领导文学并用新的方式与同事交流来想象这一领导角色，是学习成为一个创新的、有丰富经验的学校领导者的很好的方式。当环境变化发生时，资深校长帮助教职员工和家长重新考虑学校的文化标准和信念，这也将是必要的。邀请一位教育界内部或外部的同事来帮助列出学校的文化，对于学习和重新定义这一重要的领导角色可能是一个有价值的社会化方式。

在职业生涯中，大部分校长已经掌握了管理的任务。然而，一位创新的学校领导者不是使用同样旧的、已经试过的及真正的管理方式，而是需要注意更有效的管理技能，这些技能将允许你把更多的时间用在领导活动方面。与其他领域管理者的谈话可能提供关于这些新技能的信息。

有着更为复杂的环境背景和要求，资深校长必须重新定义这一政治角色。寻找对这些社会改变有敏感性的导师和其他管理者，这能够为学习重新定义提供社会化方式。在学校外或社区组织外工作的导师，如实习期的医生、部长及公益性机构主任，他们学习用创新的方式应对外部团体的有价值的资源。

其他导师有助于学习用新的方式把校长角色想象成认识到多样性价值的倡导者。改变着的人口统计数据及成分更复杂的社区，要求资深校长学习新方法来对多样化做出反应。种族团体领导人的督导、与种族部长的谈话、旅行和阅读描述不同人口经验的文献资料，所有这些都能够拓宽资深校长的回归自然感与多样性价值观。