衡水中学，校园占地200亩，有56个教学班，学生3900余人，教职工288名，其中一线任课教师168人，30岁及以下青年教师占任课教师的60%。 上学年，在市委、市政府和市教育局领导的亲切关怀和正确领导下，我校依靠兄弟学校的支持和帮助，依靠全校教职员工的拚搏奉献，鼎新革故，各方面的工作取得了一定的成绩。在教育教学活动中，事实证明“很难指望一个综合素质很低的学生考出一个高分，而一个综合素质很高的学生自然能考出一个高分”，因此，学校的一切工作都必须以提高学生素质为出发点，以学生的终身幸福为最后的归宿。“素质教育的主阵地在于课堂教学，发展学生各种能力的主渠道在课堂上”，只有全面的推进和深化课堂教学改革，才能正确的贯彻国家的教育方针，才能使一所学校的教育教学质量得到连年攀升。 

下面就我校一年来的教学管理和教学改革情况向各位领导和兄弟学校作一简要汇报，不妥之处，敬请领导和同仁批评指正。 

一、 要提高学生素质，首先在于净化校园人文环境。 

学生是在同周围环境的交往过程中认识世界的。一所学校的环境，尤其是人文环境对于学生个性和才智的发展具有决定性的影响。良好的人文环境在以掌握知识、发展能力、陶冶品德为目的的素质教育活动中，起着不可忽视的作用。为此，我校提出了“把学校建成精神特区”的口号，学生获得了亲切、愉悦的体会和感受，内驱力得以激发，素质得到提高。 

强化领导班子建设，是把学校建成精神特区的前提，是培养教师人格修为的保障。在这里我们只提两点，一是制度化，比如校长办公会制度，校长办公会每周五晚召开，不管刮风下雨，雷打不动，总结上周工作，安排下周事务，集思广益，统一认识，起到了很好的效果；再比如领导听课制度，学校领导每人每周听课必须达到4节以上（有时有的校长一周听课节数竟会达到16节），学校领导经常深入教学一线，经常参加各种会议，加强教育教学过程的跟查督导，加强学情教情调研，及时准确的掌握学校各项工作各个层面的动态，为教育决策的科学性打下了坚实的基础。二是领导班子努力以自身人格的力量去影响广大教职工，两眼一睁，干到熄灯，没有节假日，没有星期天，高考奖金，一分不拿，吃苦在前，享受在后，靠自己的实际行动和人格力量认认真真谱写精神特区的魅力之歌。 

在此基础之上，我们明确提出教师的人格魅力是影响和改变学生的第一教育力。教师不同于其他的职业者，教师的思想言行不能有一点污渍，否则就会污染学生。如果老师是一个脱离了低级趣味的人，是一个无私奉献拚搏进取的人，是一个品质优良道德高尚的人，学生就会佩服老师，效仿老师。为此，我校把师德师风建设作为第一要务进行强化，培养教师的人格修为。 

学校明确规定：严禁老师互相吃吃喝喝、拉帮结派，严禁吃请受礼、搞家教办辅导班，而且是发现一起处理一起，从不姑息迁就，心慈手软。学校还以文件的形式规定建立无烟学校，在校区吸烟会受到严厉处罚，而且学校把这个专门针对教师的规定向全体学生公布并请他们监督。同时，学校还有许多规定，如不准打麻将，办公区不许聚集说笑，教师要衣冠整洁等。这些都成为学校的常规管理，没有规矩不成方圆，学校通过不同形式和渠道进行督查。老师们远离了铜臭，远离了庸俗，校风建设步入了良性循环的发展轨道，学校精神文明建设的内涵得到了丰富和拓展。 

风气正了，思想纯了，教师心中涌动着的追求和渴望极大的释放出来，想学生之所想，做学生之所急，全身心地为了学生成为一切工作的出发点和落脚点，老师们在教育创新中展现着自身的优秀品质，在推动学校进步中实现着自身的进步。 

二、 要提高学生素质，必须提高教师的自身素质。 

要想琢其玉，必先利其器。培养一支业务精良、素质过硬的教师队伍是实现教育教学改革的前提。 

近年来，由于我校青年教师比例不断扩大，教师年龄结构的断层现象非常明显，为此我校有针对性的加大了对青年教师的培养，学校制定了青年教师“过关制”，青年教师参加工作的四年内必须过“五关”，即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关，为此，学校专门制定了每一关的过关标准，每年都组织一次过关考核，五关全部通过之后，才是“合格教师”。为了帮助青年教师过好五关，学校采取的具体措施就是“以考促学、以老代新、以会代训、以评促改、以学代奖、以点代面”。 

“以考促学”，就是学校对要求教师必读的《诱思探究导论》等教育书目和现代教育技术的应用等知识，定期组织闭卷考试，如信息技术等级考试、青年教师达标考核等，成绩计入教师个人业务档案，结果和评优选模相挂钩。 

“以老带新”，就是实行导师制，学校专门设立了《导师工作目标》，明确导师职责，规定师徒活动内容，并专为骨干教师设立了“人梯奖”，专门制定了师徒活动考核制度，学校通过跟踪听评课、会议以及教学成绩进行指导和评判。 

“以会代训”，就是把对教师的培训内容列入常规会议之中，如“新教师工作指导会”、“青年教师培训会”、“青年班主任工作指导会”、“德育工作先进经验汇报会”、“重点试验教师工作指导会”“班主任工作例会”等近20余种会议，这里值得一提的是，每年新毕业分配到我校的青年教师，上岗前学校都要召开会议进行十天左右的培训，内容涉及到学校的方方面面，达到了来之能战，战之能胜的目的。 

“以评促改”，每学期学校都要组织两次评教活动和两次评选活动以及评课活动。评教活动，一是教科处组织实施的学情问卷调查，二是教务处组织实施的教情问卷调查，并且及时反馈，我们有很多教育教学改革措施，都来自于反馈内容；评选活动，就是让学生投票评选“最受学生欢迎的教师”和“最佳仪表教师”；评课活动，学校组织的较为频繁，每周都有，而且是每听必评，这样极大的促进了教师对自身不足的改进。 

“以学代奖”，在我校一位教师如果工作突出，成绩优秀，学校就会给予很多的学习机会，让你积蓄能量，如骨干教师暑期的外出考察、骨干教师的考研读硕等等。在衡中，外出学习、考研读硕成了一种荣誉，一种奖励。 

“以点代面”，衡中每年都要进行“青年教师希望之星”等多项评优选模活动，用少数典型人物的榜样力量，去引导教师们的行为；学校还确定重点攻关实验教师，实行动态管理，以点带面。 

学校以上措施的实行，创设了让青年教师初试锋芒的机会，搭设了让青年教师施展才能的舞台，老师们的业务素质不断提高，逐步由合格教师向优秀教师转变。 

三、 要提高学生素质，必须全面深化课堂教学改革。 

（1）深化课堂教学改革，必须有先进的教育理念为支撑。 

1995年，我校高考取得了优异的成绩。但是我们认识到，这完全是依靠严格的管理和老师们的拚搏奉献换来的，这种“时间＋汗水”的教育模式，累垮了学生，也累垮了老师，这是以牺牲学生的终身幸福而换来的一种终极性做法。李金池校长曾经说：用培养奴才的方法是培养不出主子来的，满堂灌和棍棒主义决不会大面积提高升学率。 

1996年，经过组织谋划，学校引发了一场关于转变思想观念的大讨论，新旧观念在我校开始了激烈的碰撞和交锋。这时，学校又不失时机的“请进来”、“走出去”，一次次邀请全国著名教育专家、教授到我校开设讲座，随之，学校如倾盆大雨般的在学校大小会议上大讲特讲转变教育观念的重要性，并且通过听评课等系列措施去督促；与此同时，学校班子成员带领老师们，北上京城，南下深圳，省内省外，先后走访了21个省市的上百所学校和教科研单位，边考察，边研究，边思索。经过酝酿，1997年春，我们明确提出了教学的目的是“教会学生学习”，这一观念逐步被老师们所接受，教师不是把学生作为盛桃子的筐，而是让学生成为摘桃子的人，至今，“教会学生学习”这一观念对我校的教学改革仍有很大的指导意义。

1998年，我们接触到了陕西师大张熊飞教授的“诱思探究教学理论”，通过认真研究考察，我们发觉“诱思探究教学理论”完全符合素质教育的要求，于是结合校情，我们扬弃的引进了该理论，自此，学校的教育主体观、教育质量观和学生发展观得到彻底转变，我们的教改思路开始变得清晰。1999年，学校开始大面积推广该理论，学生逐渐成为获得知识的最高主人，“以学生发展为本”成为我校的育人理念，“培养适应未来社会发展的素质全面的现代人” 成为我校的的育人宗旨。 

2000年，我们引入了“尊重的教育”新理念指导改革，改革的最终目的就是解放学生的双手和大脑。2001年初春，李校长专门就“尊重的教育”新理念作了辅导报告，扬弃并发展的引进了该理论，“尊重的教育”新理念成为我校一切工作的指导思想，它即可以落实到课堂教学中，又可以落实在教育活动中，适用于学校工作的方方面面。“尊重的教育”新理念实际上就是素质教育，或者说“尊重的教育”是素质教育的重要内容，倡导这一新理念，实际上是在倡导一种文化氛围和一种价值期望。新的教育观念的确立，让我们提出了“以学生发展为本”的办学理念。 

（2）深化课堂教学改革，必须把教科研工作落到实处。 

搞好教育科研是促进学校可持续发展的关键所在。我校的做法就是把教育科研真正落在实处，用于指导我们的课堂教学改革，而不是走过场，摆架子。1996年，我校率先在河北省成立了兼教育科研和行政管理为一体的教科处，它的成立为我校教育科研工作的开展提供了组织保障和人员保障，教科处由一名副校长直接管理，加大指导力度。 

教科处成立后，制订了一系列规章制度，如《教研活动检查制度》、《教研活动量化方案》、《教学比赛听评课要求》、《课堂教学评价要点》、《教学常规》等。学校要求所有一线教师必须确定自己的科研课题，每个教研组都必须有自己的课题，并且学校组织了部分教师为重点试验教师，进行集体联合攻关。学校积极审报国家、省级科研课题，并把这些课题的负责人及参与人压在一线教师的头上。学校还制定了各种向“科研型教师”倾斜的政策，如在各类评优选模中，首先向承担科研任务并取得成果的教师倾斜，不断地在各种场合大张旗鼓地表彰有科研成果的教师，经常地向全体教师通报一线教师的科研进展情况。 

我校扎实的开展教科研工作，其一就是认真执行听评课制度，这是我校开展课堂教学改革的一个实质性措施。在我校，教务处规定了全校每位教师每周最低听评课节数，每周一统计，每周一通报，设有专人负责督促检查，这样就形成了教师所上的每一节课都可能成为推门课的局面。而且学期之初，教科处制定出整个学期的研究课听评计划，学校对于研究课听评时间、地点、人员都落在纸上，学校领导、各学科骨干、教科处人员都必须参与听评，每周不得低于2—3节，坚持每听必评，鼓励教师随时申报研究课，对于优秀研究科学校通过录像片和公开课的形式组织观摩。评课时，老师们既谈长处，也谈不足，讲课不能体现教改思想的教师经常被说的大汗淋漓或是涨红了脸，这无论对于听课者，还是被听者，都是一个促进。学校还组织人员坚持听评重点实验教师、青年教师以及聘任的名师的课。其二是定期召开各种类型的工作研讨会，研讨会前学校在广泛征求意见的基础上确定研究课题，与会人员都要形成书面材料，并且实行重点发言人制度，这样有效的促进了老师们教育教学水平的提高和教育观念的更新。第三是坚持每周三次教研活动，时间定在每周一、五、六下午第三节课，每次活动不低于一个小时，活动中定主讲人，定内容，定人员，实实在在而不流于形式。 

11月初，我校承担的全国教育科学“九五”规划教育部重点课题《现代学科教学论的研究与实验——诱思探究教学深化探索》子课题“开展诱思探究教学，推进课堂创新教育”实验成果通过了专家鉴定，被批准结题，课题成果丛书《诱思与创新》正在出版之中，而且我校被评为“优秀实验研究基地”，共有26篇论文分别获得了特等奖和一、二、三等奖 ，有10位教师被评为诱思探究教学优秀实验教师，全国教育科学“十五”规划国家级课题“诱思探究学科教学论应用研究”总课题组聘请李校长为“诱思探究学科教学论应用研究”主要参与者。目前，我校又承担了和课堂教学改革息息相关的国家级、省部级课题七项，市级课题3项。教科研工作的扎实开展，提高了老师们的教科研意识和教学理论素养，促进了老师们教育教学观念的更新和教学行为的转变，使我们的课堂教学面貌发生了根本的转变。 

（3）深化课堂教学改革，必须把素质教育落实在课堂教学之中。 

1997年3月，我校制定出台了《河北衡水中学深化课堂教学改革指导思想》，要求教师在课堂教学中“坚持三个转变，落实五个要让，优化十个环节”，具体目标是“轻负担、高质量、低耗时、高效益”，强调教学改革的最终目的是“教会学生学习”， 这对于活跃课堂教学，改变过去那种“一言堂”、“满堂灌”起到了重要作用。 

1998年我们引入了“诱思探究教学理论”这一奇花异葩，其核心就是通过课堂教学改革，落实学生的主体地位，它充分体现了素质教育的实质。1999年以课改为中心的“诱思探究教学理论”在衡中大面积铺开，“掌握知识、发展能力、陶冶品德”的“三维教学目标”成为我们教学的价值观，教学过程中，“教师为引导，学生为主体，训练为红线，思维为主攻，”学生的主体地位得到充分落实。课堂上，老师们积极创设最佳的教学情景，诱发、启迪学生的创造思维，学生作为一个探究者，一个“摘桃子”的人，去动手做，动眼看，动耳听，动情谈，动口议，动笔写，动脑思，到最后学生得到的不仅仅是“桃子”，更重要的是得到了获取“桃子”的方法和成功体验。 

2001年，我们以“尊重的教育”新理念为理论依据，再次把课堂教学改革引向深入，学校出台了《关于减轻学生负担，落实学生主体地位，深化课堂教学改革的决定》等文件，让教师强行入轨，为学生成长提供人格解放，为学生爆发创新意识和形成综合素质，消除屏障。文件规定，减少学科授课时数，增设大阅览课和学科阅览课，将语文、外语周授课时数减少到3课时，其它学科也要根据学科特点做相应调整，余出的时间交给学生，一是增设大阅览课，让学生根据自己的情况广泛涉猎，自由阅览，或发展兴趣特长，或补弱纠偏。二是开设语文、外语阅读课，开辟专门阅览室，定出必读和选读书目，规定最低阅读量，摘抄量，写作量，其中语文阅读课不少于3课时。 

文件还规定，压缩课堂教学时间，降低授课难度，减少作业数量，把思考的时间还给学生，把思维的空间还给学生。同时，学校还规定了双轨自习制、作业自助制、限时作业制、习题精选制等措施，双轨自习制，就是不仅设立学科自习，每天还设立两个公共自习，所有自习课教师一律不许讲课，公共自习教师一律不许进教室，确保学生拥有一方自己的天地。作业自助制，就是要求老师精心为学生配置色、香、味俱佳的“自助餐”式作业，学生吃什么，吃多少，老师不能干涉，更不能检查验收、对答案；限时作业制，就是老师所留作业必须适量，当堂作业当堂完成，老师不能在非下学科自习的任何时间收缴作业。习题精选制，就是把习题量减下来，精讲精练。这里需要指出的是学校要求在精选的前提下减少题量，交给学生的习题必须具有典型性和针对性，能够以一当十。我们不仅要求精选，而且还要求精讲、少讲，关键是讲什么，是直接告诉学生答案，还是讲思路、讲方法；同是讲思路讲方法，是直接告诉学生思路和方法，还是诱导学生自己去发现思路，发现方法。文件所涉及到的内容成为了我校的教学常规，常规管理是立校之本，常规管理是基础，基础不牢，地动山摇，为此，我校对于违反教学常规的，一律按教学事故论处。 

至此，衡中的课堂教学步入良性轨道，教学质量得到了提高。回顾一年的工作，成绩和不足并存，我们感到了巨大的压力，但努力深化课堂教学改革，将素质教育落实在课堂教学之中，全面提高教育教学质量，这在任何时候都将是我们为之奋斗的目标。 

以上汇报不妥之处，敬请各位领导和同仁直言不讳的给以批评。