【摘要】本文在“日记与作文教学”课题研究中，独辟蹊径地从“写新闻点评对学生思维能力培养”的角度进行了深入地思考和有益地尝试，探讨了高中生作文素质教育的新思路和新方法。

【关键词】新闻点评   高中生作文思维 能力培养

 早在唐代，著名诗人白居易就提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的口号，这说明作文要具有时代性。高中生写作一方面要反映时事，表达对时代的一种关注；另一方面，要承担对改造社会、促进社会进步的一种责任和使命。这就需要现代学生应该学会倾听时代的足音，呼吸时代的空气，把握时代的脉搏，让自己的心合着时代的节奏一起跳动，“铁肩担道义，妙手著文章”。

《高中语文考试大纲》对作文的发展等级明确规定：“深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。”“有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。”可见，作文的“深刻”“有创新”等级对学生的思维能力提出了更高要求。新闻点评，作为学生日记的一种特殊形式，具有灵活性、时新性等特点。通过写新闻点评，巧妙培养学生的思维能力，既可以满足写作中“材料新鲜”的要求，更可以对学生思维的情感性和独立性、广阔性和深刻性、灵活性和敏捷性、批判性和创造性进行培养和训练，可谓“一石双鸟”。

一、通过新闻点评，培养学生思维的情感性和独立性。

新闻是了解世界的窗口，是写作取之无尽，用之不竭的源泉。组织学生在培面时间观看《新闻周刊》和《世界周刊》等栏目，培养学生学习写日记、写点评、写感悟的习惯，对学生写作能力的提高大有裨益。学生刚开始写新闻点评时，往往或只会平铺直叙，“流水账”式地叙述新闻事件，或直接采用主持人的口吻复述新闻内容，缺乏自己的真实感受和独立见解，这就需要训练学生思维的情感性和独立性。读新闻，重在读出一个“情” 字和一个“独”字。

例如，本人在指导学生写“上海居民楼火灾事件”时，就着重强调学生“情读”，一位学生写道:

“58条鲜活的生命就这样悄悄逝去，而70多位居民仍卷缩在大楼的角落里惊魂未定。浓烟伴随着灰烬，犹如一只只黑色的蝴蝶在空中漫舞。而侥幸存活下来的人们，只能面对大火燃烧后的残垣断壁和亲人焦黑的遗体欲哭无泪。上海居民楼的一场大火，烧去的是58条鲜活的生命，留下的何止是亲人的悲恸，更是人们对城市安全通道被肆意占用留下安全隐患的深深恐惧！

为什么总要到出事，我们才幡然醒悟？还要用多少伤痛和泪水，才能使我们觉醒？一场灾难的来临，往往只博得人们不少同情的泪水，而为何同样的悲剧却在不同的地方重复上演？四川汶川地震，撼动了神州大地，我们开始意识到自救的重要性；青海玉树地震，摇醒了华夏民族，我们开始摸索着防灾减灾的道路；甘肃舟曲泥石流，牵动了炎黄子孙的心，我们依然在伤痛中摸索前行……所有的伤痛还未离去，上海居民楼火灾却再次灼痛了我们的心。痛定思痛，建立城市火灾安全防护体系，防患于未然，才是最大的保障。

生命的代价，让我们再一次陷入沉思：灾难，我们无法预知，而做好预防，是对生命最大的尊重。伤痛再次提醒我们：不要好了伤疤忘了痛；而行动，才是对逝者最好的悼念！

“为文者，情动而辞发”，文章是真情的流露。新课程标准指出，要引导学生“表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。要积淀情感，就要引导学生学会感动。哲人说：感动是一种养分——一种心灵的养分。有了“感动”这种营养，心灵会变得滋润、丰富、敏锐而灵动。一草一木皆有情，万事万物总关情。“情”，源于对生活的丰富感受；“独”，源于对生活的敏锐感知。这就需要教师要善于挖掘新闻的“动情点”，引导学生不断学会感受生活，思考生活。只有引导带着感情去解读新闻事件，才能写出新闻点评的情感性和独立性，避免作文千篇一律，写出自我性灵，写出独特感悟。

二、通过新闻点评，培养学生思维的广阔性、深刻性。

思维的广阔性和深刻性指的是新闻深度和广度。新闻的内容，可谓丰富多彩，五花八门。足不出户，学生就可以“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；新闻作为世界的一个窗口，学生尽可以“笼天地于形内，挫万物于笔端”。但在写作过程中，学生往往只会只会对新闻事件泛泛而谈，为抓住事件的本质，或只会写单个新闻事件，缺乏联类引申，纵横捭阖的能力。如何使学生的文笔既有庄子的恣肆汪洋，又有孟子的雄辩滔滔？这需要训练学生思维的广阔性和深刻性。读新闻，重在读出一个“广”字和一个“深”字。

例如，朱莉丽同学在写“张海超开胸验肺事件”中写道:

他是英雄，一个悲剧的英雄，他在战斗，却是一个人在战斗；他因职业患上了尘肺，却得不到真实的职业病鉴定；他开胸验肺，却揉碎了无数人的心。他的生命明明已渐衰竭，却仍受企业的欺骗与隐瞒。他就是——张海超。2009年河南省新密市农民工张海超为了证明自己得的是职业病尘肺病，在多方求助无门的情况下，自己要求开胸验肺。张海超令人心碎的故事引发了我们深思：这些企业的职业道德何在？

无独有偶，2009年5月7日，杭州青年胡斌驾车撞死浙大学生谭卓；8月4日，杭州魏志刚驾车撞死横穿道路的少女马芳芳；8月5日，黑龙江省鸡西市张喜军醉后无证驾车，致两人死亡……飙车者与酒后驾驶者在马路上横冲直撞，倒下的身影，鲜红的血液刺痛了每一个人的心。这无辜生命的过早逝去，只因肇事司机对生命的无视和自身道德沦丧。他们泯灭了自身道德的心灯，不仅伤害了他人，也把自己推向了深渊。

德国著名哲学家康德说：“世界上有两样东西能够深深地震撼人们的心灵，一是我们头顶上灿烂的星空，二是我们心中崇高的道德准则。”一个社会、一个民族若失去了道德，就只能走向自我毁灭。只有点亮道德这盏心灯，一个人才能不倒，一个民族才能不倒，一个国家才能不倒。

新闻事件只是个载体，只有通过表象，把握事件的本质，才能以理驭物，联类引申，思接千里，视通八载。刘勰在《文心雕龙》说：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎。故思理为妙，神与物游……此盖驭文之首术，谋篇之大端。”这句话的意思是说，专心致志地思考，思绪连接古今，心为所动，情为所感，自是动人心弦，于是，感觉上自己仿佛可以看到千里之外的不同风光。朱莉丽同学能在张海超的单一事件的基础上，从道德修养的角度入手，联系新近发生的“酒驾”事件，上升到民族、国家道德建设的高度，是有一定广度和深度的。因此，学会横向和纵向思考社会问题，才能把思维引向社会的方方面面，拓宽思维的广度和深度。

三、通过新闻点评，培养学生思维的灵活性、敏捷性。

思维的灵活性和敏捷性，主要是指学生的发散思维、逆向思维、想象思维等能力。语文课程标准明确指出：写作时要考虑不同的目的和对象；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。因此，让学生学会从不同角度解读新闻事件，学会从同一角度综合运用不同新闻素材，是培养学生思维灵活性、敏捷性的有效途径。读新闻，重在读出一个“灵”字和一个“敏”字。

例如，在写“‘蛋居’戴海飞事件”中， 卢丽娜同学从“年轻，就应该有梦想”的角度切入：

蚁居，是刚步入社会的弱势群体对经济低来源地权宜之计；蜗居，是对今天房价泡沫雾里看花、望洋兴叹的无奈之选；蛋居，是对根深蒂固的城市钢筋水泥发出的铿锵有力、掷地有声的檄文。

愚公对堵住村庄向外界的太行、王屋出招了，于是有了愚公移山孜孜以求的执著，感动了上天，终得所愿；大禹对频频暴发的洪水出招了，于是有了“三过家门而不入”的美谈，终于总结出治水之道平定了水患；戴海飞对资金不足、出行不便的住房出招了，于是让城市“下了蛋”，点燃了自己的梦想，照亮那些曾经因现实模糊了梦想的人的前进之路。

年轻，就要有激情，在心中亟需迸发；年轻，就要有梦想，在未来勇于圆梦。

吴先印同学从“人与自然和谐”的角度切入：

当你站在高处，俯瞰一座城市平地而起，满目棱角分明的钢筋混凝土是否让你有一种怅然若失的感觉？中国五千年的建筑文明史曾贯彻了人与自然和谐一体、相映成趣的理念：奇花与异草相映、亭台与楼阁参差、假山与鱼池错落……无不向你展示着人类最淳朴，最自然的艺术追求，阐释着“天人合一”的建筑理念。而如今，我甚至不惮用“满目疮痍”来形容眼前的现代化都市。在我看来，现代化都市是那样地与自然冲突，当你驻步江南小镇，看到的不是小桥流水，而是钢筋水泥，就像春天听不到鸟语，闻不到花香那样让人不是滋味，它冲击着你心中对自然和谐的渴求。

戴海飞的“蛋居”，无疑成为一股清新的风，让审美疲劳的人们开始警醒。房价是逐日升高了，可是房子的价值却开始遭人质疑。试想，如果我们的城市和乡村建起的不是万丈平地而起的高楼，而是一群群、一片片类似“蛋居”的独具风格的建筑，该是多么别致，多么令人神往！一座城市的生命力，不是钢筋水泥构筑的现代文明的“荒原”，而是人与自然融合的理念！

美国心理学家吉尔福特提出的“发散思维”的培养就是思维灵活性的培养。美国学者吉尔福特指出：“凡是有发散性加工或转化的地方，都表明发生了创造性思维。”两位同学之所以能妙笔生花，在二三十分钟内从不同角度写出如此优美的片段，原因在于他们已经把灵感的触角伸到了广袤的社会生活中，从不同角度和侧面分析考虑问题，不为定势左右，能举一反三、触类旁通。

四、通过新闻点评，培养学生思维的批判性、创造性。

思维的批判性，是指思维活动中分析和评判的深度。它建立在质疑的良好习惯上。因此善于分析，敢于怀疑是培养思维批判性的有效方法。思维的创造性，是指思维活动的创造精神。它建立在对问题的独立思考上，有自己的独特见解。中共中央、国务院在《关于深化改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高自身素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，将培养“创新精神和实践能力为重点”的“素质教育”正式作为我国教育的基本方向和培养目标。因此，让学生学会敢于发表自己的独立见解，敢于向传统，向权威挑战，不人云亦云，墨守成规，是培养学生思维批判性、创造性的有效途径。读新闻，重在读出一个“批”字和一个“创”字。

例如，在农金变同学在写“我爸是李刚事件”中写道：

“我爸是李刚，有本事你告去！”这句话在飙车青年喊出后，便在网上不断流传。类似的，便是前段杭州70码肇事件。不顾法规这点尚且不提，但“富二代”、“ 权二代”们，背后的“李刚”爸爸们真的不容忽视。

我们的父亲是面朝黄土背朝天的朴实阶层，我们不兴“拼爹”，所以尚不能理解李启铭喊那话的“义气凛然”。如果金钱地位便可以“摆平”人命案，那法制、公平、公平存在的意义何在？所以当屏幕上李启铭低头挤出眼泪时，我想多多少少可以告诉那些孩子们，你爸是谁就是谁，没必要摆到别人眼前。

再说“李启铭”倚kao“李刚”也是虚的，说不准倾塌的哪天。而我们这些“穷二代”们不靠天也不靠地，只靠自己，也会尽量做到让我们父母关荣说出“我的孩子是×××”，这样岂不更好？

阳长学同学在写“交警梁忠事件”中写道：

交警梁忠在执行公务时怒骂平民：“我只为领导服务，你们算个啥！”此言可谓旱天惊雷，令人听起来很刺耳。谁的权利大就为谁服务，这与时下提倡的“为人民服务”背道而驰，折射出了一些公务员职业道德的底下。

“在一个人民的国家中，还要有一种推动的枢纽，这就是美德。”孟德斯鸠如是说，但“以人为本”的思想在现实中有时却很难落到实处，前有赵作海助人维权吃的“闭门羹”，再有“锦旗哥”周力的“不为人民民服务”的横幅，现有“只为领导服务”的交警……

托尔斯泰有言:“人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。”遵守职业道德是可爱美丽的，而只为权势服务是可耻的，作为人民公仆应以天下苍生为念，服务为民而不为权，我们期待真正的平等。

两位学生能立足现实，针砭时弊，这种批判精神是值得肯定的。美国耶鲁大学校长理查德·莱文认为：“跨学科知识的广度、批判性思维是中国学生缺乏的。”他认为中国需要创建一种课程以及教学法，来鼓励学生的创造力以及独立的思维能力。韩国高丽大学校长李基秀也认为：“世界正在发生变化，为了适应复杂的外部环境，我们的学生不仅要有设计解决现有问题的方案，同时也要具备迎接未来挑战的能力，能够创造性地解决问题。”在新闻点评写作中，强调学生进行互动式的讨论，主动地去立论，挑战彼此、挑战教师、挑战权威，而不是被动地接受这无疑是培养学生思维的批判性、创造性的有效途径。

新闻点评只是学生日记式作文片断训练的一种有益尝试。正如毛泽东同志说：“今夫百丈之台，其始则一石耳。由是而二石焉，由是而三石、四石、以至于万石焉。学问亦然。今日记一事，明日悟一理，积久而成学。高以下基，洪由纤起，在乎人之求之而已。”相信，用新课改理念指导作文教学，创造性的多方尝试，积少成多，百川汇海，总有一天会迎来“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的写作春天！