日记教学，是语文教学中一种灵活多变、有情而发、写作练笔的方式，是陶冶情操、鼓励学生学好语文的有效手段。学生作文能力的形成，要靠平时多练，而日记写作是实现作文多练的有效手段；日记在语文教学中有很大的作用。 

一、培养听说读写能力，提高写作水平。

当代教育家朱永新先生说：“我始终觉得日记教育是一种非常有效的教育形式。”听说读写是学语文最基本的能力，对于高年级的学生来讲，写日记也相当重要。日记跟作文是不一样的，日记属于一种私密性的写作，而作文是个开放性的，写作文要有一定生活素材的积累，而这些素材往往是通过学生平时的记录积累而得的。很多高中学生写的作文句子不通顺，逻辑混乱，口语化严重，让人很难弄懂。主要是学生们的词汇量太少，缺少写作素材，写的文章枯燥老套。针对这个问题，我在教学过程中首先加大学生的阅读教学，每学一篇课文，都要总结这篇课文的写作方法，指出值得大家学习的地方，让学生课后进行讨论、评价。其次，让学生每天坚持写日记和摘抄，用简短的话把每天发生的有趣的特别的事情记录下来，然后在后面写上优美的句子和词语，“不积跬步，无以致千里”，量变才有质变，只有量的积累才有可能导致质的提升。如果没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。特别是上了高中的学生，整天为数理化转，语文几乎没空写了。这时候如果不要求写点日记，到写作文时就“巧媳妇也难为无米之炊”了。日记是写作的起点，慢慢的扩展，会变成一个游刃有余的，无所不在，无所不用的一种表现方式。古往今来的文化名人，绝大多数都有写日记的习惯的。1917年，毛泽东写道：“今日记一事，明日悟一理，积久而成学。”日记最初是一个训练手段，然后慢慢的变成一个大的写作，个人的写作可能变成一种历史的写作，社会的写作，时代的写作，比如你是一个国家的史官——我们历朝历代有，天天站在皇帝的旁边，皇帝今天做了什么事情，接见了哪些大臣，他都有个记录，这是国家的日记，最后这些日记成了国家的重要文献资料。现在，学生的作文能力极差，原因之一是读写脱节，写的训练量少。根据教学大纲的规定，中学生一个学期就写六－八次作文。而有的老师因为教学时间紧，教学任务重，难以安排，难以批改，一个学期只搞一两次作文呢！如果要求学生写日记，就可以促进读写结合，写日记在课外进行，一般只查阅不批改，这就使加强写作训练成为可能。由于写日记提供了较多的写的机会，学生有可能把课文中学到的各种表达技巧运用于写日记中，自觉地运用“写作理论”指导写作实践，学用结合，读写结合，从而提高作文水平。

二、有利于陶冶情操，提高个人修养。

学语文最关键的是它能够唤醒学生主体内心的需求。日记是学生表述心境、吐露真情、记录生活、感悟人生的广阔天地。学生刚开始写日记，内容主要是自己日常生活中的琐事，随着时间的延伸、年龄的递增，他们记的内容不再那么单一了，他们写的日记更多的是记录自己对世界、生活的认识、理解，以及对此的评价及意见，包括自己在实践活动中的真实心态和想法，对过程和方式的评价及建议；有的表达自己关心或渴望倾诉的问题，包括自己的成就、失望以及生活或学习中存在的问题等。学生通过认真观察生活、体验真实生活，可以学到课堂以外的知识，特别是对生活全面、客观、公正的认识，他们把自己的所见所闻所感记录下来，既充实了生活阅历，又为日后写作提供了源泉和动力。诗人张志公说：“日记的价值不仅表现在写的当时，更表现在若干时间之后。”日记写作是一种言语活动，它反映了学生的生活和思维。在日记写作时，学生所学基础知识，只有不断地深化，才能真正地转化为自己的知识。而大量的日记写作积累，在无形中培养了学生良好的语言表达能力，使学生的书面语言更加流畅、自如。从而使他们不断提高课外学习的质量。而课外学习质量的提高又会促使课内学习质量的提高，形成良性循环。

三、培养学生优秀的意志品质。

语文教学有着自身的特点，它不仅传授语文知识，特别要注重培养学生为人之道。日记，不仅让孩子们丰富知识，学会思考，学会写作文，更重要的是学会做人。在平时的教学当中我们会发现有些学生在低年级时学习成绩很不错，但上了高年级有畏难情绪，完成学习的正确率和效率性不是很高，甚至有的学生成绩一落千丈。当然高年级所学的知识不再那么简单，随着知识的深奥，有些学生就吃不了苦，也就是没有了顽强的毅力。而在日记教学中，最困难的一点就是如何能让学生持之以恒地写下去，一方面，要对学生进行必要的思想教育和鼓励，还要采取一定的恰当措施予以保证。例如落实一日一篇的制度，定期开展评选优秀日记的活动，采取多种方式鼓励日记佳作等等；以此来激发学生写日记的积极性，并保证持之以恒，培养学生坚韧顽强的意志与毅力，磨练优秀的意志品质。在日记的磨练中，不断发现自我，完善自我，让学生的自我意识得以发展和完善，这样教出来的学生肯定是学习好的，考一本，考重点大学是没有问题的，即使考不上重点大学，将来在生活当中，即使遇到困难，也能坚持下来，也会成为一个从容、淡定和品质优秀的人才。

四、日记是师生沟通的桥梁。

日记像一座桥梁，架设起老师与学生心灵之间的沟通。日记进入教学领域，意味着学生和教师在文章中进行交流。也就是说，日记已不完全是个人的空间，它已进入广泛的教与学的领域，成为教学的重要载体，是学生展示写作才华的广阔空间。日记是学生真实而自由地记录个人情感、生活情景以及所见所闻的一种途径。学生日记的内容是真实的，流露出来的思想情操是可信的。因此，这是了解学生心灵窗口的第一手材料。教师要善于利用这些“信息”对学生进行教育，对平时思想行为表现消极的学生，注意鼓励他发现自己的优点长处，引导他向好的方面转变。对平时表现积极的学生，严格要求他们，提倡写出自己不足之处或失误，督促他们自我反省、自我约束，引导他们获得全面发展和进步。有时，高中学生的某些想法不便直接告诉老师，这不利于师生沟通心灵、增进了解，甚至还会造成某种“误会”；也不利于教师了解学生，获取教育教学的反馈信息。我们要求学生写日记，学生可以把某些不便于直接告诉老师的某些想法写在日记里，老师可以通过查阅学生日记（学生允许的情况下）了解情况，从而与学生沟通心灵、增进了解。老师也可以根据学生情况有的放矢地改进教育教学方法，转变观念，反思教学实践，改革课堂教学，革新教学模式，不断提高自身的知识结构，获取较好的教育教学效果。

总之，日记对语文教学甚至对一个人的成功有着巨大的影响。教育家朱永新倡导的日记成功学，学者李美志倡导的美好人生工程，都在更高更新的层面上认识并实践着日记的新功能。李美志倡导的“灵感日记”，帮助人们捕捉住转瞬即逝的智慧火花，集腋成裘，积水成渊，积土成山，在点点滴滴的智慧积累中改变人生方向，提升人生品位。高中教师在整个语文教学过程中应把创设情境、唤醒体验、激发情感等生活实践渗透到教学理念之中，培养学生写日记的乐趣和积极性，教会学生记录感知。让学生学会用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的变化，然后将自己的真情实感形之于语言，真正做到我笔写我心，从而使写日记成为学生喜闻乐见的活动，让日记在语文教学中真正发挥其功能。