一、提高学生预习能力，加强学法指导，这是提高课堂教学有效性的关键
在现代文课堂教学中，我们要做到：只要是学生自己能学会的，老师绝对不讲；只要是通过老师引导，学生能掌握的，老师就引导学生自行掌握，而不越俎代庖。学生的自学能力完全可以通过指导得以养成，“授之以鱼”，不如“授之以渔。”教师的一个重要的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。比如：在引导课前自主预习时，我们就会列出一张表格给学生，反复历练学生的自学能力。这个表格一般包含有以下的内容：1、我已经积累了以下字词；2、这篇文章给我的整体感受是；3、我自己已经解决了以下几个问题；4、我和小组同学合作完成了以下问题；5、还有几个我感到疑难的问题，我想上课时与老师同学探讨。通过这样的预习活动，学生基本上解决了语文教学中最基础的知识，更重要的是学生能带着问题进课堂，这样也保证了学生在课堂上能更加积极主动地参与，同时学生又能把课堂上学到的知识运用到课外的自主学习中，这样大大提高了课堂教学的效率。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识和技能用来解决新问题，加以创造性的发挥，从而使得语文教学活动步入良性循环的轨道，大大提高教与学的效率。二、营造开放、民主、和谐的课堂气氛，打造高效课堂模式
学生在自主学习的前提下带着问题进课堂，老师在精心备课的基础上带着目标进教室，这样的课堂往往很容易就能找到一个和谐的切入点，教师的预设与学生课堂的生成相辅相成，使得整个课堂组织处在高效有序的状态下运行。
教学由封闭走向开放，由垄断走向民主与平等，这是新课程新理念的追求。语文课堂教学是一个教师和学生共同活动的开放的、动态的双向活动过程，因此，教学过程的设计和课堂教学目标的实施，也应该符合教学规律，符合学生的心理需求，注意学生在学习中的主体地位，引导学生主动去获取知识。教师要设计合理的教学思路，形成适当的教学环境，激发学生的潜力和创造力树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，才能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。在课堂上，最经常听到的一句评论就是蹲下身体与学生对话，老师总是能带着欣赏、激励的眼光与学生交流，期待着学生在课堂上能生成智慧的火花。而一个带着问题进课堂的学生，也总是期待着能与老师交流、对话，期待着能够在课堂上展示自己的思想与风采。在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。成功的课堂，是师生相互合作共同创造出来的，是师生交往的结晶。这也是我们一直在努力践行的一条准则。而我们所一直倡导的学习在自主学习前提下带着问题进课堂，以及老师在集体备课中精心的预设又为开放、民主课堂的构建打下基础，从而保证了语文课堂的效率。
三、加强跟踪练习，及时检测，落实学习效果
新课程改革的深入推进让我们更加关注学生的“学”，但学生毕竟是成长中的人，他们的思维总会受到一定的限制，他们的思想也会出现这样或那样的惰性，他们的自控能力还有待于加强，如果全面放手让学生去学，而不对学生的学习过程加以监控，学生的学习效果就要大打折扣。因此，要想全面落实巩固教学效果，提高教学效率，还必须要有适度的训练与考试。一是不要纠缠于标准中的概念；二是要适当地向应试教育妥协但不投降；三是理直气壮地抓训练。这三条建议也为我们的训练与考试指明了方向，同时也解除了老师的心理负担，让大家能理直气壮地抓训练。当然，这里指的训练并不是大搞题海战术，而是针对学生学习中的薄弱环节加以强化训练。比如，在指导学生课前的自主学习，我们都是先布置一些相应的题目让学生完成，然后再抽取部分习题利用早读课的时间加以检测，时间一般控制在5－10分钟内，这样用时少，但效果佳。
为了提高训练的效果，每次学生的作业量都受到严格控制，要经过备课组长同意签字才能印发的，必须做到“少而精”，教师无法及时评讲反馈的作业坚决不布置。学生做作业，教师给予评析，学生再进行反思，这是必须完成的一个过程。每次布置作业，年级组长和备课组长会主动协调，保证各学科之间的均衡。对于那些与上课内容难以吻合，题量过多，难度过大，没有针对性的题目坚决不用，因为学生完成这种繁难偏杂的作业，只能算是浪费时间，同时也损害了学生的积极性。
