一、抓好常规训练

日常规范的训练，看来事小，但它却是培养学生思想道德品质和做法习惯的基础，基础不牢，则崇高思想品质做法就无从谈起。学生入校时，由于他们的知识、智力和初步思想品德经过不一样环境而各有所异，他们中间有的已经产生了一些不良的习惯，如散漫、娇气，欺侮弱小同学等。这些习惯反映在小学生身上，虽然看起来是小事，但如果不从小抓教育，听之任之，则可能成为不良习惯和品德形成的开端。

一般说来，小学生常规训练主要包括了日常生活常规、课堂常规、学习习惯以及思想品德常规等。小学阶段正是日常生活常规训练形成良好习惯的关键时期。在小学阶段，规定学生养成爱劳动，自己的事自己做，勤于动手，爱清洁卫生的习惯，养成不乱扔废纸，不随地吐痰，不乱涂乱画，不攀折花木，上学、放学在途中不逗留等良好做法习惯。规定学生在教室讲话时不大吵大闹，不随便给人起侮辱性的绰号，要经允许才能使用别人的东西，归还别人东西时一定要致谢，见了老师要问好，热爱集体活动，自觉维护公共场所整洁等。

课堂纪律规范，规定学生养成在课堂上遵循纪律的好习惯。如不迟到、不早退、不随便旷课，上课时不随便说话，发言要先举手，坐的姿势要端正，不能东倒西歪。要专心听讲，不做其它与学习无关的事情，养成课前预习、课后复习，独立并按时完成作业的习惯。在常规训练中，思想品德教育也要形成常规化，使学生形成习惯。如遵循校规校纪，认真参加学校升国旗仪式，爱护学校环境卫生、花草树木。同学之间团结友爱，不搞小集团，提倡互相帮助，讲文明有礼貌，不说脏话粗话等。

对于常规训练，班主作要常抓不懈，要频繁向学生提出规定，逐步开展练习，甚至变为学生自己内在的规定和自觉做法。正面引导学生，当学生达到某项规定后，要及时开展表扬。在常规训练中要耐心、细致、循序渐进，加强学生常规训练，不但要严格规定学生，而且教师要起示范作用。班主任的做法就是一面镜子。班主任的做法习惯，在学生眼中，就是一个活生生的榜样和无声的教育力量。

二、找准切入点，因人而育

一个班级是一个集体，在这个集体中，每一个学生都有自己的性格、脾气，有自己的长处、短处。不一样的学生有不一样的个性。首先班主任就要摸清每一个学生，看他属于哪种类型，再根据不一样的类型给予指导。比如：我把班上的学生分成了四种类型，一是急于求成型，其表现是各地方基础好，但心情急躁，并有较强的虚荣心，做任何事情都想争第一，在做事过程中毛毛草草，急于求成，结果达不到自己的愿望，垂头丧气，一蹶不振。对这类学生，重点是开展“智”、“恒”的教育，教育他们明白学习、办事目的要明确，为达目标而不遗余力地奋斗；在实现目标时要善于观察和发现问题；能应用所学的知识和技能举一反三，触类旁通；不怕挫折，失败时能静心总结教训，继续前进；做事脚踏实地，善始善终。二是懒散、浪费型。其表现是学习基础较差，上课不认真听讲，回答问题不积极；办事拖拖拉拉，自立能力差，责任意识差，不能按时完成作业，不懂也不问；校内校外乱花钱，吃饭挑食，不珍惜学习用具和劳动成就，不爱护公共财务。对这类学生重点是开展“勤、俭、奋”的教育。教育他们懂得“劳为本，勤为先”的道理，具有“俭养廉，奢生恶”的意识；要省吃俭用，合理消费，不贪图享乐；衣着朴素整洁，举止文明大方珍惜劳动成就和学习用具，爱护公共财物；有竞争意识，不甘落后，有远大的理想和宏伟的抱负，自强不息，有坚定的自信心；保持活泼开朗，奋发振作的精神状态。三是胆小、孤僻型。其表现是胆小怕事、畏缩不前；发言不大胆，不敢在公共场合露面，不敢发表自己的主张和见解，不敢讲真话；平时不合群，整天孤孤单单一个人，不一样情人，不关心人，不体谅人，不愿与人交往，缺乏合作精神。对这类学生，重点对他们开展“勇、群、重”的教育。教育学生能随地表明自己的主张、见解和观点，不畏强暴、敢于斗争、敢于冒风险、不怯场；敢于正视自己，战胜自己；懂得同情人、关心人、体谅人，能容人之短而取人之长；团结友爱，互相帮助，珍重友谊，关心集体，合作尽心尽力；有自制能力，能抑制冲动，不做偏激的事情。四是综合型。其表现是同时具有两种或三种类型特征的某地方。对这类学生，则针对其侧重点开展重点教育。

三、不拘一格，达到育人目的。

一是针对不一样类型的学生开展不一样的心理知识指导。二是利用晨会、班队会对全体学生开展心理知识讲座。三是在各科教学中渗透心理德育。四是校内外一切活动中渗透心理德育。五是学校、家庭、社区紧密配合，实施心理德育。六是教育环境的优化。教育环境的优化是最关键的一条。因为客观环境的影响对青少年的身心成长起着决定作用。班级是学生最主要的生活环境，作为班主任最主要的是创建班级的教育环境，学生在优良的环境中潜移默化，逐渐克服心理障碍，做到没病防治，有病及时治，达到事半功倍的效果，另外，班主任在定期对学生的心理德育素质开展测评，测评时要坚持实事求是的原则和实施民主评定的办法，要以正面激励为主。语言要委婉，具有诱导性，对有心理障碍，个性品质较差、做法偏激的学生，要循循善诱，开展疏导、激励上进，切忌讽刺挖苦或“直言不讳”。通过测评，激励学生优化认知过程，加强心理保健，促进道德内化，不断完善自我。逐步成为功课能自学、生活能自理，受挫能自强、做法能自律的公民，使他们逐步学会认知、学会做事、学会创造、学会生存、学会做人。树立既符合社会需要又满足个体意愿的生活理想，使他们中的优秀分子将来能成为社会主义现代化建设中的栋梁之才。

四、以爱国主义为主旋律，坚持抓好升旗仪式和节日纪念日教育

学校按照国旗法组织每周的升旗仪式，校长或教师作国旗下的讲话，对学生开展爱国主义教育。班主任要精心组织节日、纪念日活动，如“四·五”清明节扫墓，“六·一”儿童节活动，“九·十”教师节慰问活动，“十·一”庆祝国庆等。

事实证明，一个优秀的班主任在短时间内能建立一个良好的班集体，反之，一个不称职的班主任会使一个好的班集体每况愈下。这充分说明，班主任组织和领导能力在班集体中具有举足轻重的作用。班主任要按照德、智、体全面成长的规定，开展班主任工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。