阅读是语文“听、说、读、写”四大能力之一，随着语文课程和教学改革的深入，阅读的地位更显其重要。怎样更好的进行阅读教学，如何提高阅读教学的效率，已经成为语文教师面临的重大挑战。结合近些年对阅读教学的理解，我认为全面提升学生的阅读能力应该从以下几方面入手：

 一、提高学生的阅读兴趣。 “兴趣是最好的老师”。我们在阅读教学中，应该积极抓住这一特点，开展多形式的活动让学生喜欢阅读。例如：（一）、通过举行朗读比赛、讲故事比赛鼓励学生喜欢阅读。（二）、创设宽松的阅读环境，培养阅读的兴趣。因为阅读是个性化的一种行为，所以阅读的要求要适当、阅读的内容要宽泛。（三）、重视家庭朗读，增强阅读兴趣。因为家庭是学生的第一位“老师”，所以鼓励家长参与到学生的阅读中来，对学生的阅读兴趣必定有很大帮助。（四）、提供书籍，促进阅读爱好。教师可以利用班级的图书角，为学生提供一个读书学习的机会。在这个过程中，学生能与大家共同分享成功的喜悦，也能从别人的介绍中接收更多的信息，开阔眼界。万事开头难”只要我们加以坚持，学生的阅读兴趣和能力一定能得到提高。 

 二、提高学生的阅读速度。 在阅读教学中，提高学生的阅读速度是必要的。一般来说造成学生阅读速度慢主要有以下几个因素：

（一）、阅读停顿的次数过多，停顿时间长。

（二）、念词阅读。在阅读时眼睛往前看而口也在无声地念（小舌在动），限制了阅读速度。

（三）、倒看。有些因为阅读留下的印象浅，不得不倒回来看。  我们在提升学生阅读速度的时候，应该做明确的要求，例如：必须学会默读，应该用心去读而不是靠嘴；要让学生善于进行跳读，改正“求全阅读”习惯;要求学生在阅读时候精力要集中；要让学生掌控自己在阅读中的情绪，应该在稳定的、舒畅的精神状态下阅读。对这些要求我们要对学生进行强化，并加以坚持，对提高学生的阅读速度是很有帮助的。 

 三、提高学生的阅读技巧。  阅读技巧能够提高学生的阅读速度和有效性。在提高学生阅读技巧时，我们可以从以下几个方面入手： 

（一）、教会学生判断文体特征的技巧。具体说来，可以用两种方法来判断：

1、从题目来判断。例如题目中含有“说”“议”“论”“浅谈”等字的一般属于议论文；题目中含有“记”“纪念”“忆”等字一般是记叙文。

2、从语言和表达方式来判断。一般散文多采用夹叙夹议方式和哲理性的语言；议论文多采用议论性语言；小说侧重于细节描写、人物描写、环境描写„„ 

（二）、让学生掌握阅读文本的考点。例如，小说一般考细节描写、环境描写、人物性格、表达技巧和表现手法；散文一般考察我们人称变化、修辞手法、表达方式、表现手法、重点句段作用等。

（三）、注意阅读的有效性。在阅读文本时，我们要注意勾画出重点语句、有效信息；要能简单概括句段文意；并能把握作者感情变化及其人物情态；还能进行精读和略读。注重了以上几点，这对阅读的效果是大有裨益的。  当然，提升学生的阅读能力并不是一朝一夕能够做到的。关键是我们要保持平和的心态进行坚持和强化，只要能懂得坚持，大幅度提高学生的阅读能力是能够做到地。