校长，这是一个必须用真诚和热情追求奋斗的事业，对校长的定位虽然难以用一、两句话来表述，但我们今天应该大声疾呼：让校长成为文化人！
文化人，这是老百姓的语言，这是让人尊重的形象，也曾经让人仰慕。而我们今天说让校长成为文化人是一种价值取向，是新时代赋予校长的主体人格，是指当今校长多元素质构成中的核心意义，也是校长应有的外在表象。我们欣慰校长队伍中不断壮大的专家型校长和教育家，更为有一代积极进取、敢为人先的中青年校长而喝彩，每一所成功的学校、每一个富有特色的教育范例都折射出校长的智慧和思想，他们是今天推进教育改革和发展的中坚力量。
然而，我们仍能看到在校长队伍中有一些缺少文化味道的校长，给人的感觉像企业家、像老板、像生产队长、甚至有个别的像监狱长。他们满足于让老师们像农民一样早出晚归，习惯于让老师们按照规定的模式操作教育教学，乐于监视着老师不得随意出入校园，把所有工作都用量化考核兑现教师的收入，习惯于命令指挥管理学校。在这样的学校里，老师对校长是惧怕而非敬仰，是陌生而非亲切，是长官而非导师，是老板而非同伴。有的学校要求学生按照军事化的模式完成每天的在校活动，严格检查学生挂胸卡、穿校服，要求学生处处整齐划一，误认为这是“封闭式管理”，自豪地认为这是管理的“规范化”，津津乐道这是“养成教育”，教师只能接受指令按照生硬的模式去机械操作。
有的校长有些官气、有些霸气、有些贪心，在否定“师道尊严”的今天却强化着校长的尊严，喜欢盛气凌人，满足于居高临下，乐于吃喝送礼。有的校长在管理中管而不理，甚至在实践中把管理变成为管束、管制，不顾及师生的内心体验和感受，嘴上讲以人为本，行为上把师生视为管理对象；有的校长忽视了自己的本位是国家和人民赋予为学生服务、为教师服务、为社会服务、为党和国家尽责的使命，实践中异化了自己的本职和权利，把自己的位置当作官，把自己的活动视为权。与其说这是管理认识与实践的错位，不如说这是修养的欠缺，是文化的浅薄。
教师的工作充满创造性，学生的学习又是探索、求真、创新的活动，教师在管制的氛围中何谈创新？学生在程序化的命令中何谈自主、合作和探究？教师角色的多元化，社会对优质教育的呼唤，使广大教师承受着各方的压力。我们广大教师可以承担繁重的工作，但难以承受来自校长和校园的压抑，他们鄙视官本位的做派和老板式的腔调，我们校长有责任让他们工作着、快乐着！现在每个领导都在谈“以人为本”，我们教师呼唤的“以人为本”是尊重教师的人格，爱护教师的个性，关心教师的生活，信任教师的工作；学生呼唤的“以人为本”是尊重他们的人格，关注他们的差异，张扬他们的个性，营造和谐校园。人的言谈举止反映着一个人的文化，而文化更反映一个人的修养，更反映一个人的内涵，更标志一个人的品位。精神和文化是教育的根基，时代需要有深厚文化底蕴的人引领教育发展，需要有育人品位的校长在建设和谐社会的进程中引领文化育人的宏大事业。
在学校，我们校长要大力倡导并身体力行的风气应是学习之风、书卷之气，服务之风、公仆之气，文化之风、君子之气。浙江嘉兴市教科所徐立老师在一篇文章里说得好：天下学生所学课程、所用教材大同小异，后来所形成的素质不同、性情不同，关键是在学校所体验的教育氛围不同！疾呼：办学校，办的就是一种氛围。我们领悟此言寓意，这氛围是潜移默化的积淀，是一种精神，是一种力量，是一种文化。因此，我们更要大声疾呼文化育人，呼吁让校长都成为有深厚文化底蕴的文化人，让校园充满浓郁的时代文化，用先进的文化教育人、感染人、启发人、鼓舞人。(作者单位：浙江省宁波市幸福苑实验学校)
