一、我们的主要做法
本学期，我校在全校范围内扎实、有效地开展了家访工作，重点是抓好以下几个方面：（一）认真宣传发动，切实制订措施
8月底，学校认真组织教师学习有关教育教学理论，统一大家对家访工作的思想认识，然后，重新制订了《高陂中学家访工作制度》，明确教师家访的原则、家访的内容、家访的注意事项、家访的量化指标和家访的考核。制度规定，班主任每学期到学生家中走访，起始年级应达到全班人数的50%，其它年级应在全班人数的30%以上。校长每学期至少家访16名学生，挂级行政、年级组长每学期至少家访12名学生，科任教师每学期对所教班级至少家访10名学生。教师家访工作情况作为考核教师师德情况的重要内容。将家访记录存入教师本人档案，并作为教师评选先进、岗位聘任、专业技术职务聘任的重要依据。对不认真做好家访工作，产生不良影响，群众意见较大的，将在年度考核、评优、评先、职评等方面实行一票否决。（二）领导率先垂范，教师积极参与
在家访中，学校行政一班人深入班级，了解学生的基本情况，确定好被访的学生，抽出时间逐一进行走访。领导带好头群众跟着走。新班主任田婷娟、徐陕西克服困难，一户一户家访，常常家访后回到家里要到晚上十一点多。高中部班主任克服了学生居住地分散（光德、平原、洲瑞、桃源、古野）、道路不熟、交通不便的困难，坚持到学生家庭进行家访；黄赛娇老师在丈夫的陪同下晚上10点多还在学生家里进行家访。其他任课教师也纷纷行动起来，利用下班时间和休息时间走出校门，结合到所教班级深入到学生的家庭，了解学生的家庭情况、在家的学习情况、家庭周围的环境情况，有针对性地进行教育。到目前为止，学校10个中层以上领导，家访次数达到142次。班主任平均家访次数都超过了本班学生人数的三分之一，新生班级家访次数超过了二分之一。全校共家访了475人次。（三）提高服务意识，促进家校联系
家访的目的是加强学校与家庭、教师与家长的沟通与理解，形成学校教育和家庭教育的合力。因此，我们要求教师改变以往学生有事才前往家访的习惯，树立服务意识和主动意识，及时发现所教学生的存在问题，及时与家长沟通联系。对较为突出的后进生、问题生，对思想情绪反常、学习大起大落或有辍学可能等特殊原因的同学，在了解情况，认真加以分析的基础上，主动与家长联系、适时地对他们进行家访。（四）加强家访研究，提高家访实效
在家访中，我们注意加强家访的有效性研究，做好典型事例的家访小记，在班主任例会上让部分教师作经验介绍。同时，我们及时对已访学生加以督导，采取同学互相督促、教师教育疏导相结合的方式对其进行“诊后观察、跟踪治疗”。将学生访后有关情况，阶段性地作出公正的评价，适时与家长交换，抓好访后有关工作，循序渐进，坚持不懈，巩固家访的效果，真正实现家访的教育目的。二、取得的一些成效
在实践中我们感受到，家访，虽然方式很传统，但效果是明显的。表现在：（一）和谐的三方关系悄然形成
通过家访，我们建立了新型平等的师生关系、教师和家长关系，甚至还有和谐的家庭关系。施教者不再那么“威严”，受教者不再像以往那么“被动”了，作为协助教育的家长也不再“无所适从”或“越帮越忙”了。一种互动、平等、和谐的三方关系在家访中悄然形成。 如初三级罗××有打人的毛病，学校多次想处分他。在一次家访中，班主任了解到其父长期对孩子采取打骂教育。经过多次的交流沟通，其父终与老师在教育方式上达成了共识，保证不再用打骂的方法。在老师、家长的共同帮助下，这名学生终于克服了打人的毛病，还当上了班里的生活委员。高二级卢××，是一个师生人人见了都头疼的女生，班主任为此不知道家访了多少次，开始家长也无动于衷，班主任细致的工作终于感动了家长，他们和班主任一起用温暖的爱去感化她，渐渐地让她树立了自信，现在这个女生已成了教师的好帮手。（二）后进的班级迎头赶了上来
初一（2）班起初是个“乱”班，第五周赵妙玲老师接任班主任后，正视班里存在的问题，经分析后便着手进行家访。对于“差生”，她抱着关心爱护学生的角度上门家访，在闲聊中了解学生以前学习成绩差的原因，跟他们交流新学校、新年级的学习要求、学习特点。特别是消除学生的自卑心理，希望他们忘记过去，鼓励他们在新的学校、新的班级与新的同学在同一起跑线上展开新的竞争。对“优生”家访，她向家长和学生交流中学和小学在学习上的区别。针对中学科目多的特点，希望他们尽快适应中学的学习环境，不能有松懈的情绪，要有力争上游的勇气和毅力。同时鼓励他们大胆开展工作，成为班主任的得力助手，共同建设良好的班集体。 从家访中了解到的一些信息，她又把它们融入到班主任工作和班会课上。家长对她很信任，表示积极配合学校对子女的教育。不久，她带的班师生关系融洽，班风好转，学习气氛浓。（三）有效的师德建设得到提升
许多教师认为，在家访中自己得到了全方位的能力提高。家访要讲究艺术，但必须有能力作基础，为了能在短时间的家访中、在不同类型的家庭中敏锐地发现最需要解决的问题，需要教师不断提高观察分析能力、控制局面能力、随机应变能力以及循循善诱能力等。我们发现，一次小小的家访，沟通的是家长和学生的心，提升的却是教师们对“人类灵魂工程师”的职业理解，是对“传道、授业、解惑”的天职感悟。正像廖文祥老师所说：“家访使我增强了工作责任感。我为学生在逆境中自强不息而感动，我迫切地感受到要为学生的成长尽自己最大的努力。”如今，家访已不再是班主任一人之事，任课教师甚至学校工作人员也加入了行列。苏竞生老师，即将达到退休年龄，十三周星期天，高二级组织教师到高陂镇最偏避的瓮督家访，苏老师知道后，主动一同前往，劳累了整整一天，年轻人也觉吃力，何况是老人呢！但苏老师却说：“家访苦是苦了点，但值得。我明显地感到走的路多了，心与心之间的障碍就少了；走的路远了，心与心之间的距离就近了。”三、工作的几点体会
在实践中我们认识到，家访作为沟通学校与家庭信息的纽带，是学校教育中不可缺少的一项重要内容，特别是现在，教育面临许多新问题，更需要做好家访工作。但要想家访达到预期目标，我们必须注意下面几个问题：（一）家访要有针对性
每次家访目的要明确，有针对性。家访前必须做好准备工作，将需要与家长和学生交流的问题在头脑里整理一下，归纳学生平时的一般表现、特别表现以及其它家访事谊，理清思路，分清主次，从什么话题开始，以什么问题结束等等，以便获得理想的效果。同时，家访前要详细了解学生的家庭情况，以便与家长交谈时有共同的话题。（二）家访要有时效性
家访要及时、适时。班主任要能敏锐地发现学生在学习、生活中的困难和问题，利用家访，及时与家长沟通，将问题解决在萌芽状态，尤其是思想问题的处理要及时到位。对学生特别是后进生的进步要及时给予表扬，并通过家访让家长看到孩子的进步。这样，学生得到家校两方面的关注，促使其克服缺点，取得成绩和进步。（三）家访要有客观性
家访时，班主任必须坚持实事求是的原则，客观地反映学生的在校表现，如遇特殊事件，切忌主观武断的做法。可与学生本人交流看法，使事实得到师生双方的认同，如果班主任反映情况不实，不仅会影响家访效果，还会影响班主任的威信，对今后的学校教育不利。同时，班主任在对学生提出新的要求时，应依据每位学生的客观条件，确定切实可行的目标。（四）家访要有导向性
家访时，班主任的意图、行为和教育方式等，对家长和学生都具有导向性。一位普通学生，班主任家访时明确指出树立理想的重要意义，在家长的配合下，指导学生根据其年龄特征、个人基础条件和认知能力，将理想分若干阶段来逐步实现。或许这一次家访就成了学生理想放飞的起点，使一位平凡的学生拥有了不平凡的一生。
（五）家访要有教育性
家访过程中，如无特殊情况，要让学生参与，公开家访内容，不要让学生因不在场而疑惑不安。班主任通过与家长交流思想，交流信息，彼此了解学生在校内、校外的具体表现，有利于对学生作出客观的综合评价，家校配合进行有针对性的教育。班主任要善于利用家庭情境教育学生，家访时，常常是一家人都在场，和平时在学校的教育环境和氛围不同，此时对学生提出批评和给予鼓励，学生印象较深，容易接受。（六）家访要有反馈性
家访后，班主任要注意观察学生的变化，收集各类反馈信息。许多问题不是通过一次家访就可以解决的，需要多次才能达到教育目的。学生往往在班主任家访后出现一些变化，教师要及时了解学生的反应，与家长保持稳定的联系，及时总结经验和失误，巩固家访成果，使学生离开校园回到家里，依然沐浴着科学教育的阳光。
总之，家访，并不是简单的例行公事，而是教育思想转化为教育行为的实践。从“告状”到“沟通”，从“关心”到“指导”，从上门服务到自觉反省，家访具有更新教育观念、改善师生关系、增进家校信任和完善教育艺术等多种效应。即使现代通信技术再发达，电话、电脑及网络再普及，家访仍具有其独特的不可替代的功能。因为教育是情感思想的碰撞，需要面对面、心对心的亲密切磋。家访不是新鲜词，也不是新鲜事，但我们要踏踏实实地做。
